4.知識學習與能力培養相結合的原則。這一原則實際是在落實課程標準的要求。三維的目標包括知識目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標。落實三維目標的過程就是把學習知識、培養能力與培養學生健康的價值觀、人生觀等有機結合的過程。在這里強調培養學生的能力是指:能力和方法比知識本身更重要，因為學生一旦掌握了科學的學習方法，具備了自學的能力和習慣，他自己會學習書本知識的。

　　五、關于五大教學環節

　　實際上前邊所講的一二三四在落實時都要靠具體的教學模式，這就是“五大教學環節”。任何一種教學思想和觀念都要靠教學模式來實現，因為教學模式具有可操作性。這五大環節是:認定目標——自主學習——交流釋疑——訓練鞏固——檢測拓展。這五大環節的邏輯思路是這樣的:

　　高效課堂必須目標明確，沒有目標也就無所謂效率，所以一上課讓學生明確一堂課的目標是很重要的。目標要明確具體，具有可操作性和可檢測性。明確目標后老師不要急于講解，而是通過“導學提綱”引導學生自學。一開始老師不要急于講，也不要讓學生討論，學生只有通過自己的獨立思考后才能交流和討論。有的老師提出一個問題就讓學生討論，沒有經過學生獨立思考的問題往往是在淺層次上討論，效率不高。在學生自學后“交流釋疑”的目的有多方面:一方面自己不會的問題可以通過相互討論來解決;二是同一個問題雖然自己也會了，但別人有不同的見解或有另一種解題的思路，也值得自己學習和借鑒。在這個環節注意的是不要在一個層次上交流太多，更不要輕易的讓學生表演，課堂的時間是珍貴的，要力求每一分鐘都要有效率和效果才行。前邊兩個環節是新授環節。“訓練鞏固”是鞏固新知環節。在這一環節要注意變式練習，在不同層次、不同類型、不同難度上練習，避免過多的簡單重復。“檢測拓展”是反饋和拓展環節。每堂課的基本知識、基本技能、核心概念要力求堂堂清、人人清，這是落實課程標準的要求，也體現了教育過程的公平。現在全國“一標多本”，雖然各地用的教材不統一，但課程標準全國是統一的。課程標準是最低要求，不管學校的條件如何，學生的基礎如何，都要完成和達到課程標準的最低要求，對于這些要求要做到堂堂清、人人清。這不是增加學生的負擔，是落實國家的質量標準。而對于能力的問題、價值觀的問題，是不可能清的，也沒有必要清。在完成課堂基本任務的情況下可引導學生進行拓展。