一、幾個注意

　　因此，教師要盡可能在預備鈴響的時候進教室，目光掃視一圈，然后很正式的進行互相問好。學生集體向教師問好的時候，教師一定要注意教態。站姿要直，表情要莊重。還禮的時候，一定要態度誠懇，不能敷衍了事。還有，就是對學生的集體問好，也要注意提要求。尤其是高年級，有時候一個“老師好”也喊不齊。也不是說一定要讓學生向我齊聲問好，但這個“老師好”的整齊程度，卻反映了學生的精神面貌。

　　記得，有一位物理教師介紹他在一次高三下午物理課開始的時候，學生的“老師好”聲音又小，又不整齊。鑒于此，他沒有立刻說“同學們好，請坐!”而是說了句：“老師好都喊不好，今天的課能上好嗎?來，重來一次!”同時，他調整站姿，很筆挺，很莊嚴地站在講臺上等待學生的問好。果不其然，學生喊的又整齊，又洪亮。在接下來的教學過程中，學生整體精神飽滿，課堂效率很高。

　　2、課堂節奏要掌握好

　　有的教師上課時，節奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態。這樣，學生就顯的亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。有部分教師，只顧自己講，課堂節奏太快，學生跟不上。這個時候這些跟不上節奏的學生，不可能坐到那當木偶，他們必然會搞一些自己的“活動”。這樣導致的結果就是老師在講臺上講的歡，學生在底下玩的高興或睡的香。因此，教師的節奏既不能太慢，也不能快的讓學生跟不上。要考慮學生的參與度，適當調整課堂節奏，認真備課，吃透兩頭。要讓好的學生吃得飽，差學生吃得了，并注重教技、教藝，這樣所有學生才會跟得住。

　　3、認識要明確，沒有紀律，就沒有效率

　　目前，發現一個比較有意思的現象，就是有些教師覺得維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講的認真，學生玩的隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎?沒有紀律我們的課堂教學怎么保證?我們的教學內容又怎樣執行?因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。

　　4、要一視同仁，公平公正。

　　目前，存在一部分教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。表現在課堂違紀現象上，就是“好學生”說話是在討論問題，“差生”說話一定是在擾亂課堂。這樣的結果，就是有些同學違紀時如走神、說話、吃東西、做其他作業、傳紙條等教師管，有的學生違紀，教師就不管。這樣的話，那些受管教、挨批評的同學，當然不干了。

　　5、不能諷刺挖苦

　　任何人都需要別人的尊重，即使是上課搗亂的學生，也是需要我們尊重的。而一旦他的尊重受到侵犯，他肯定會反抗。如果教師對違紀學生進行諷刺挖苦，即使學生不會為了捍衛尊嚴而和老師“急眼”也會讓其他同學瞧不起教師，從而多幾個故意作對的學生。

　　6、要有針對性，切勿盲目

　　當課堂出現亂哄哄的場面時，我們教師大多選擇“別吵了”、“安靜”等提示語。可這樣的提示語，往往起不到較好的效果。那怎么辦?要有針對的提醒，可以這樣提醒：“某某某你想要說什么呢?來，到講臺上給大家講講”。這樣，逐個針對提醒一下，整個班級反而會很快安靜下來。而整體提醒的時候，學生覺得“反正老師沒有點我的名”。而直接指名道姓地提醒，讓學生意識到老師要點名批評了，很可能要點到自己，于是就收斂了。同時，提醒的時候，盡量用正面的引導的詞語，比如“請安靜”和“不要吵了”這兩句話，還是選擇前者，會起到較好的效果。還要注意：形象、儀表、舉止、言談為人師表等。

　　二、幾個招數

　　1、課堂教學內容要精彩

　　如果我們的教學內容和精彩，試想，學生被我們吸引了，還哪有時間擾亂課堂紀律啊，而教學內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想方設法的將教學內容和學生實際結合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思。

　　2、對違紀現象要“防微杜漸”

　　對于第一個不認真聽講、走神、說閑話等違紀的學生，在其違紀之處，就要提醒。據我們觀察，很多掌控不了課堂紀律的教師，大部分都是開始時不怎么管，等到學生亂成一鍋粥的時候才管。這個“一鍋粥”的場面你能管住嗎?即使能管住，那得費多大勁，誤多少上課時間?如果在極個別學生剛有小動作，就進行提醒。試想，我們會花很少量的時間，取得效果。這樣，教師給學生的信息就是：“我很注重課堂紀律，不管什么樣的小動作，我都會管!”學生獲得了這樣的信息，自然也會注意自己的言行。當然，有時候學生偶爾走神，教師邊講課不動聲色的用眼神警示一下，相信很多學生馬上會注意力集中。如果“警示”多次仍無濟于事的話，就利用集體的力量來矯正他。

　　3、幽默是一劑良藥

　　有時候，面對學生偶爾或是無意的違反課堂紀律的行為，不必要大動干戈。一句幽默的提醒，也許能取得很多意外的收獲。比如有一位名師說，有一次，有位同學上課時似乎睡著了，這個時候我的眼神當然是不能起到警示的作用。我就來了一句：“那個誰是不是睡著了?”他按我預想的來了一句：“沒有啊”，我又接了句：“別人都是睡著了裝的跟沒睡著一樣，你怎么沒睡著裝的跟睡著了一樣?”接著，一下子班級的氣氛也活躍了，該同學也開始認真聽講了。

　　4、“秋后算賬”是明智的選擇

　　有些違反課堂紀律的現象，需要當堂處理，可更多的是課后處理就可以的事。有經驗的教師是這樣做的：比如明明看到學生閑聊，提醒一下，課他就是不僅死活不承認，還大聲喊冤。這個時候，我選擇是先上課，課后再找他了解情況。如果我們當堂一定要分出個對錯，決出個高低，那我們的課堂教學時間就變成“決斗時間”了。因此，“秋后算賬”，節約了課堂教學時間。

　　5、自己處理與“告狀“相結合

　　一般情況下，如果教師一味的依賴班主任或政教處，會讓學生看不起，反而會造成課堂混亂。但如果教師什么事情都自己“蒙頭處理”，也會讓學生“有恃無恐”。我們有事盡量自己解決，但同時也要經常和班主任“互通有無”。尤其是在自己課堂上屢屢違紀的同學，一定要和班主任共同處理，特殊情況下通報政教處。這樣，在多重教育合力的作用下，我們就會比較容易掌控課堂紀律。

看了如何掌握高中課堂紀律還看：

1.淺談課堂紀律的管理方式

2.高中學生如何掌握高效學習方法

3.如何管理好初中課堂紀律

4.高中高效率學習的方法

5.課堂紀律演講稿