送東陽馬生序教學反思篇一

　　主要問題是在于翻譯，我先和學生校對練習冊的中的聯系，然后再回到課本翻譯，由于練習冊中的零零碎碎的問題已經解決了一大部分，我問，這一句有沒有困難的地方，大部分的句子都一下子滑過去，學生基本上都明白，用了一節課校對了練習冊一篇課文基本上也快翻譯完畢，效率很高。這說明了學生能夠明白主要得益于第一節課的預習。

　　為什么不能把預習提早到學生回家呢?老師對此實在是鞭長莫及啊。

　　早上一個語文老師也講到教學時間不足，也是怨氣沖天，在農村教學的老師大多會有這個問題，回家不讀書，講課之前總得讓學生看書讀書，如果不看不讀的話，那么課堂的意義也就不大了。而城市的老師這一方面的問題就不是那么嚴重，老師可以花更多的時間在研究教材上，而農村老師更多的時間應該在于研究如何管理課堂。

　　那么老師做的事情很多是家長應該做的事情了。

　　送東陽馬生序教學反思篇二

　　《送東陽馬生序》這一篇文言文篇幅比較長，為了讓學生更好地學好本文，在教學時我首先讓學生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應詔入朝晉見朱元璋，正在太學讀書的同鄉晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個“善學者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學的學習條件。再者，讓學生了解作者宋濂，他是元末明初文學家。

　　在講解文章的時候，我主要讓學生通過書下面的注解再結合平時所學的字詞的牽連，小組合作交流翻譯文章，在難度大一點的地方和重要的知識點處我會加以提醒。在分析內容時，引導學生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結合學生的思想實際談一談學習宋濂的學習態度和學習的精神。另外在教學環節的把握上、教學方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學，學生容易厭學。因此，可以多考慮一下教學的設計更新穎一些，課前可安排一些活動，便于營造氣氛，調動學生的積極性。為了便于學生掌握文中的中心，要引導他們把握文章的結構。首先講到作者求學的艱難 ──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太學生學習條件優越──無凍餒之患、無奔走之勞等。當然，有些問題須討論解決，有些問題可以讓學生獨立思考，不能一味分組討論，使學生的活動太留于形式。

　　通過這一節課，我覺得這課重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。

　　送東陽馬生序教學反思篇三

　　學習這篇課文，首先讓學生了解本文的寫作意圖，也就是文章誕生的背景。我的設計是以設問的形式導出本文相關內容，在產生情感共鳴的基礎上，一起走進《送東陽馬生序》的學習。

　　本課時教學的整體構思嚴格遵循高效課堂模式，導學單(案)環節設計以我校教研網最新導學單(案)模式為藍本，堅持執行六個步驟學習法。

　　第一個環節是自主學習，這環節所涉及的五個方面的學習情況在講讀時應有所取舍，突出重點，不應平均使力，教學目標在此處應再次強化，力求在本課時結束的時候再做一次回顧，可以采取集體誦讀目標或小組自查的方式來完成，這一點我在教學時沒有把握好節奏。正音環節是我自己設計的，我覺著很有意思，學生尋找的也很認真，老師在教學中適時的扮演“弱者”，可以很好的激發學生學習的主觀能動性。其他環節的設置我以為都是緊密的，有梯度之別也有難度之分，只是我在課堂教學時間的安排上略些緊張。

　　本課時教學的整體構思嚴格按照高效課堂模式。教給學生學會課前先預習課文，可以查找一些資料，根據課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點字的注音、意思。課上檢查學生的預習情況，也可以騰出一點時間讓學生彼此交流。要知道問題來自學生。對于學生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣的活動中，同學們的思維更活躍了，判斷表達能力都得到了鍛煉發展，語文學習的目的也就達到了。通過課前的預習和學生的提問，我知道了同學們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的，讓學生懂得什么是序?接下來引導學生把握文章的結構，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步掌握。引導學生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結合學生的思想實際談一談學習宋濂的學習態度和學習的精神。另外在教學環節的把握上、教學方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學，學生容易厭學。因此，可以多考慮一下教學的設計更新穎一些，課前可安排一些活動，便于營造氣氛，調動學生的積極性。為了便于學生掌握文中的中心，要引導他們把握文章的結構。再次說到太學生學習條件優越——無凍餒之患、無奔走之勞等。每講一節課要不斷進行總結。要求學生思考問題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當堂課的教學任務，以達到最佳的教學效果為目的。有些問題須討論解決，有些問題可以讓學生獨立思考，不能一味分組討論，使學生的活動太留于形式。同時一定要給學生留思考問題的空間，一個是問題空間，重要的一個是思考空間、時間的掌握要合理。在課堂小結中，要多樣化，不能讓老師唱獨角戲，實際上讓學做老師，效果會更好。

　　這節課是《送東陽馬生序》的第一課時，我覺得重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情，由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發學習的熱情，本課時的任務就可以說是成功完成了，而我在教學中弱化了學生的感受，我應當在教學的過程中，激發他們思維火花，讓他們把讀到的故事和自己的生活聯系在一起，并用自己的語言表述出來就更好了，這是我本節課中的一大遺憾吧。

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