如何提高高三課堂學(xué)習(xí)效率

高三課堂學(xué)習(xí)技巧—銘記有效訓(xùn)練兩項(xiàng)原則

(一)規(guī)律性原則：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，讓學(xué)生主動(dòng)去探究出知識(shí)的規(guī)律。

(二)針對(duì)性原則：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，具體針對(duì)個(gè)人情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使每一位同學(xué)都能跟著老師的教學(xué)節(jié)奏有所進(jìn)步和提高。

高三課堂學(xué)習(xí)技巧—科學(xué)合理安排重點(diǎn)難點(diǎn)突破

復(fù)習(xí)一般可以分為集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。通常而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)，可以把需要識(shí)記的材料適當(dāng)分類，并且與其他的學(xué)習(xí)或娛樂休息交替進(jìn)行，不至于單調(diào)使用某種思維方式，形成疲勞。分散復(fù)習(xí)也要充分利用各種資料，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時(shí)間，要適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律。

建議，同學(xué)們要對(duì)所學(xué)的素材要進(jìn)行分析、歸類，找出重、難點(diǎn)，分清主次。在復(fù)習(xí)過程中，特別要關(guān)注難點(diǎn)及容易造成誤解的問題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出原因，必要時(shí)還可以把這類問題進(jìn)行梳理，記在本子上，也可以在各種資料上做一個(gè)重難點(diǎn)記錄，可隨時(shí)點(diǎn)擊，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

高三課堂學(xué)習(xí)技巧—把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅

課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，針對(duì)學(xué)生的回答教師要給予充分的肯定以樹立學(xué)生的信心。

高三課堂學(xué)習(xí)技巧—要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

高中學(xué)習(xí)的正確方法

第一個(gè)步驟就是預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)對(duì)于所有的學(xué)習(xí)而言，是非常重要的一步。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的好壞是直接影響著第二天上課聽課的效率的。一個(gè)學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下上課有三分之一的時(shí)間是在迷茫的狀態(tài)聽課的，是一直被老師牽著鼻子走的，沒有發(fā)揮出主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)，老師講的是啥自己聽的就是啥。而且還會(huì)出現(xiàn)如果老師不小心講錯(cuò)了，還會(huì)導(dǎo)致沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生也按著錯(cuò)的來記。而如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了，那么他在上課的時(shí)候聽的課就是帶著思考和疑問來聽課的，課堂上還會(huì)自信滿滿，而且自己提前已經(jīng)知道老師要講什么。那么，自己聽課也會(huì)有針對(duì)性，因?yàn)橹灰爼?huì)自己預(yù)習(xí)時(shí)總搞不明白的地方就行了。上課也會(huì)變的很輕松，也不會(huì)被老師牽著鼻子走。預(yù)習(xí)了也會(huì)讓自己知道筆記應(yīng)該記什么地方。而不是一股腦的全記在筆記本上。總之學(xué)習(xí)時(shí)有了預(yù)習(xí)的話，學(xué)習(xí)效果會(huì)更高些。

第二個(gè)步驟就是聽課。

聽課更是全部學(xué)習(xí)步驟中最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了，因?yàn)榫褪窃谶@就步驟來輸入知識(shí)的。怎么樣的自學(xué)也沒有一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師言傳身教來的效果好。所以，一定要重視聽課環(huán)節(jié)。聽課就是要專心認(rèn)真的聽課。在課堂上主要邊聽課邊記簡(jiǎn)要筆記。聽課的時(shí)候也一定會(huì)有自己聽不懂的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就一定要注意聽不懂的內(nèi)容一定要在課上或者課后當(dāng)天解決。千萬不要遺留問題。不然以后聽不懂的內(nèi)容會(huì)越來越多，到時(shí)候一堆不懂的問題想解決都難。上課的時(shí)候一定要聽不懂的就課堂上就把問題舉手問老師給解決了。如果課堂上老師沒有給解決，那么在課下了也要追著老師把問題解決了。千萬不要不好意思，如果你上課的時(shí)候不好意思，那么以后考試的分?jǐn)?shù)也會(huì)對(duì)你不好意思了。

聽課的時(shí)候一定要集中注意力，這樣聽課的效果才會(huì)高。那么，有好多的學(xué)生都反應(yīng)上課的時(shí)候就是容易走神，就是會(huì)分心。那么應(yīng)該怎么辦呢?那么，自己分心不能注意力集中的時(shí)候，可以自己心里一定問自己一個(gè)問題，就是：“為什么這個(gè)東西是這個(gè)樣子的?難道就一定是正確的?還有沒有別的解決方法呢?”就是不斷的強(qiáng)迫自己去思考與老師上課相關(guān)的疑問。然后自己就會(huì)注意力集中了。

第三個(gè)步驟就是復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)這個(gè)步驟是在課后期間就應(yīng)該做的事情。回到家那就算是二次復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)就應(yīng)該遵循遺忘曲線來復(fù)習(xí)。其實(shí)說白了就是越頻繁復(fù)習(xí)效果越好。復(fù)習(xí)的目的就是不要讓自己好不容易學(xué)的東西給忘記了。不然自己花錢學(xué)的東西到頭來又全還給了老師，那真是很可惜的事情。復(fù)習(xí)期間還要有意識(shí)的把自己學(xué)過的東西都對(duì)比聯(lián)系起來并編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣讓知識(shí)之間有了聯(lián)系，那么就更不容易忘記了。

第四個(gè)步驟就是作業(yè)。

做作業(yè)其實(shí)是很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)自己到底學(xué)會(huì)了沒有。我記得我初中的時(shí)候我們班整個(gè)初中三年都沒有作業(yè)。為什么呢?因?yàn)槔蠋煾揪筒徊贾米鳂I(yè)。說是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可是后來上了高中才發(fā)現(xiàn)沒有作業(yè)根本減輕不了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，表面看起來上完課不用做作業(yè)了，學(xué)生很輕松。可是等我上了高中才發(fā)現(xiàn)，不做作業(yè)根本不行。不做作業(yè)自己根本不知道自己上課學(xué)的東西是否真的學(xué)會(huì)了。因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是要在考題里面來體現(xiàn)的。而不做作業(yè)的結(jié)果就是自欺欺人，會(huì)讓自己有一個(gè)以為自己學(xué)會(huì)的一個(gè)假象。后來考試只有自己受苦。到頭來還要在高中把以前不會(huì)的知識(shí)再補(bǔ)回來。所以，學(xué)習(xí)期間一定要踏踏實(shí)實(shí)的做作業(yè)。而且要獨(dú)立完成才可以。不要想著捷徑抄別人的作業(yè)來糊弄老師，這種做法很不可取，這種做法和自己害自己沒有任何區(qū)別。

第五個(gè)步驟就是筆記。

說到記筆記我已經(jīng)有一篇文章專門講怎么樣記筆記的。所以這里不說具體怎么記筆記了。記住，記筆記在學(xué)習(xí)中的角色就是幫助更好的學(xué)習(xí)的。而不是為了記筆記去記筆記。比如很多學(xué)生為了省事去抄別人記下的學(xué)習(xí)筆記，可以自己抄了才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本看不懂。記筆記一定要有針對(duì)性的記錄，這樣才會(huì)學(xué)習(xí)有效果。不然就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。記筆記可以分為兩種筆記，一種就是課前筆記;一種就是課堂筆記。而課后的筆記是對(duì)前兩種筆記做總結(jié)和整合。筆記如果記的好，那么自己復(fù)習(xí)起來會(huì)事半功倍。

第六個(gè)步驟就是解惑。

這個(gè)步驟其實(shí)最好是在課堂就解決了。因?yàn)樵谡n后解決起來會(huì)很耗時(shí)間。如果在上課的時(shí)候就可以把自己不懂的知識(shí)搞懂了。那么課后學(xué)習(xí)其實(shí)很輕松。但是，總有學(xué)生在下課了還有沒聽懂的地方。那么應(yīng)該怎么辦呢?那就要求助老師和已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)了。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，還可以在網(wǎng)上查找自己的問題來解決。總之一句話：不要讓疑惑留這不管，一定要想盡辦法去解決它。

第七個(gè)步驟就是總結(jié)。

總結(jié)聽起來抽象，其實(shí)應(yīng)該是具象的。就是把自己學(xué)過的知識(shí)再次拿出來咀嚼，然后把學(xué)到的知識(shí)之間做對(duì)比，同類的放在一起，不同類的分開放。然后把之前有一定聯(lián)系的用線連接起來，然后再自己思考這些知識(shí)對(duì)自己起到了什么作用，以及自己對(duì)這些知識(shí)有什么思考。這些做完了，那么知識(shí)就會(huì)自己連接成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的。知識(shí)變成一個(gè)個(gè)的網(wǎng)絡(luò)后，知識(shí)學(xué)起來也就變的容易了。一定要把知識(shí)學(xué)的融會(huì)貫通，不要學(xué)的一知半解，如果是一知半解還不如不學(xué)。要學(xué)就要學(xué)精通。

高中學(xué)習(xí)注意什么

保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

注意整理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

記筆記

記筆記在學(xué)習(xí)中的角色就是幫助更好的學(xué)習(xí)的。而不是為了記筆記去記筆記。比如很多學(xué)生為了省事去抄別人記下的學(xué)習(xí)筆記，可以自己抄了才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本看不懂。記筆記一定要有針對(duì)性的記錄，這樣才會(huì)學(xué)習(xí)有效果。不然就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。記筆記可以分為兩種筆記，一種就是課前筆記;一種就是課堂筆記。而課后的筆記是對(duì)前兩種筆記做總結(jié)和整合。筆記如果記的好，那么自己復(fù)習(xí)起來會(huì)事半功倍。

及時(shí)解惑。

這個(gè)步驟其實(shí)最好是在課堂就解決了。因?yàn)樵谡n后解決起來會(huì)很耗時(shí)間。如果在上課的時(shí)候就可以把自己不懂的知識(shí)搞懂了。那么課后學(xué)習(xí)其實(shí)很輕松。但是，總有學(xué)生在下課了還有沒聽懂的地方。那么應(yīng)該怎么辦呢?那就要求助老師和已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)了。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，還可以在網(wǎng)上查找自己的問題來解決。總之一句話：不要讓疑惑留這不管，一定要想盡辦法去解決它。