高效課堂的本質就是：采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。接下來學習啦小編為大家分享一下高效課堂的如何打造，希望能夠幫助大家!

　　一、關于一個中心:讓學習真正成為學生自主的行為。

　　如何讓學習成為學生自主的行為，張校長提出要把握兩點:一是學習的動力問題，二是學習的效率問題。為什么要提倡自主學習?因為學習是一個自覺內化的過程，如果學生不愿意學習，即使教師想辦法灌給學生一些知識，也不容易理解和記憶，就如同把水澆在青石板上，沒有滲透下去，從表面又流走了。所以能否激發學生的學習興趣和責任感，是提高課堂教學效率的關鍵。學生愿意學了，就會從學習中體驗到成功的樂趣，就能想辦法學好。所以教學首先要解決學生的動力問題。在課堂上學生能夠自覺主動的學，就會提高課堂教學的效率，二者是相輔相成的。

　　二、關于兩個載體:“小組學習”與“導學提綱”。

　　提倡學生自主學習并不否認和弱化教師的主導作用。畢竟教師要鉆研課程標準和教材，要落實國家的教育方針。教師的主導作用可以從顯形和隱形兩個方面來體現。顯形如教師在課堂上直接講授，但學生是被動的。隱形如教師設計“學案”或“導學提綱”，在導學提綱中體現了教師對課程標準和教材的理解，體現了教師對學生學習方法的引導。但它又不同于教師的直接講解，因為在“導學提綱”中教師更多的是提出問題而不是答案，是引導學生學習而不是灌輸給學生現成的知識。我們提倡學生自學并不是讓學生漫無目標的學習，而是在教師的引領下學習，就像到一個陌生的地方，向導的作用并不是代替你走路，而是給你指引方向，這樣就會少走許多彎路，提高走路的效率。教學也是如此。這是設計“導學提綱”的目的。

　　學生在自學中遇到問題怎么辦?教師不要急于回答，而是通過合作小組的形式讓學生相互幫助，這是提倡“小組學習”的目的。在課堂教學中要掌握一個基本原則:只要學生能夠自學的先讓學生自學，學生自己不能解決的問題通過小組相互幫助來解決，小組不能解決的通過全班討論來解決。從理論上講，全班有一個學生會老師也不要急于解答，先讓學生講。學生講錯了不要緊，老師可以來補充和糾正。其目的是培養學生主動思考和解決問題的能力和習慣，不要遇到問題就依賴教師，那樣走向社會后難以獨立。在小組的劃分上要本著“組間同質、組內異質”的原則，那樣方便于小組之間的競爭和小組內的相互幫助。另外合作小組的作用首先是相互檢查，然后才是相互幫助。只有通過相互檢查才能發現問題，才能有針對性的幫助別人。