《過零丁洋》教學設計

　　教學重點：1、理解詩歌的內容。2、熟讀并背誦詩作。 課時安排：一課時

　　教學內容：北師大版七年級下冊第三單元第6課《過零丁洋》 教學班級：七年級(6)班

　　教學設計：

　　一、 導入新課

　　二、 簡介作者

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、 簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　四、 學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

　　五、 教師進行適當的朗讀提示。

　　六、 學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、 指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、 學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九、 組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　1、 首聯回顧了詩人怎樣的經歷?

　　明確：一是讀經書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰斗了四年。 參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　2、 頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣;自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、 頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾聯表明了詩人怎樣的氣節?

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!

　　教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、 品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。 十一、 拓展延伸

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十二、 鞏固練習

　　1、《過零丁洋》一詩押 韻，韻腳是 。

　　2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別?

　　《過零丁洋》說課稿

　　一、說教材

　　本文是“北京師范大學出版社”出版的七年級語文下冊第三單元第六課。本單元的主題內容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　A、讓學生在有節奏地朗讀全詩的基礎上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

　　B、通過預習解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎的目的。

　　C、課上著重學習此詩的表現手法，作品所表達的主題思想，即培養學生的愛國主義思想情操。

　　2、學法

　　A、在預習、探究的中解決生、字詞。

　　B、用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。

　　C、品味感情充沛的語言。

　　D、初步了解一下對仗手法的運用。

　　E、簡單了解一下名句的含義。

　　(讓學生做好課前預習、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關資料，有利于下面環節的順利進行)

　　三、說目標

　　(一)、目標

　　1、了解作者的生平經歷及寫作背景。

　　(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎)

　　2、有節奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(為學生積累知識提供了方法;為學生朗讀詩文提供了技巧。)

　　3、理解詩的表面意思以及表達的主旨。

　　(前者是后者的基礎、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學本詩文所要達到的目的。)

　　4、理解對仗手法的運用。

　　(這是律詩的主要特點之一。)

　　5、培養學生的愛國主義情操。

　　(這樣才做到了既教書，又育人。)

　　(二)、重點

　　1、學習用比較式思維來閱讀文章的方法。

　　【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關鍵是要學生找準(或者老師指引找準)切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】

　　2、把握文章主旨，理解名句含義。

　　(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學生的現在，甚至未來造成很大的影響。)

　　3、對仗寫法的特點和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

　　(三)、難點

　　1、用比較式的思維方法進行閱讀。

　　2、理解名句的含義

　　四、說教學過程

　　(一)、導入(打出文字)

　　在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉移后，帶領小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

　　(導入語先用陳毅的事跡醞釀學生們的愛國情感，這樣會利于學生理解詩文和詩文的主旨。)

　　(二)、走近作者，了解寫作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。

　　(這一環節便于學生理解詩文和主旨)

　　(三)、找感覺(指導朗讀)

　　1、學生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?

　　預設：干戈寥落(gāngē liáo luò)

　　(此環節有利于發揮學生的主觀能動性)

　　2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環節可以增強學生的情景感受)

　　3、指導朗讀。要求學生注意詩的節奏、語氣、感情、重讀音節等方面。

　　節奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

　　4、學生自由朗讀。

　　(可以體會節奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評議。

　　6、全班齊讀。

　　(四)、品讀詩文，品味詩意

　　學生分四個小組自主、合作、探究學習。要求一個小組負責一聯，進行質疑問答。

　　預設：

　　首聯：此聯寫了個人和國家的那兩件大事?請結合詩人的身世來理解。

　　頷聯：此聯中的“風飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?

　　頸聯：此聯在寫法上有什么特點?表現了詩人怎樣的心情?

　　尾聯：此聯是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

　　(此環節可以充分體現“以人為本”的教學理念。同學們可以充分參與、自主、合作、探究地學習，從而培養他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標之要求，完成育人之目的。)

　　(五)、歸納總結詩意

　　詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉悲為壯，構成了全詩沉郁悲壯的風格。

　　(此環節讓學生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)

　　(六)、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

　　(在理解的基礎上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環節打下基礎。)

　　(七)、名句欣賞，體會主題

　　打出名句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　(八)、拓展延伸，走進歷史

　　請同學們寫出積累的與愛國有關的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學發言。

　　本課小結

　　同學們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。

　　看了“過零丁洋教學設計”