《山市》教學設計

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。

　　【教學對象分析】

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。

　　【教學設想及策略】

　　1、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。

　　采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。

　　2、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

　　3、寓教于樂，知識遷移。

　　以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。

　　4、為學生提供豐富多彩的表現空間。

　　在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。

　　【教學媒體設計】

　　課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。

　　多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。

　　【課前準備】

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。

　　學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。

　　【教學目標】

　　1、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。

　　【教學內容及重點、難點分析】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。

　　【教學過程設計及分析】

　　教學流程 教師活動 學生活動 媒體輔助 教學札記

　　激趣導入 導語：各位同學，你們好!很高興認識大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧! 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。 展示多媒體課件(幻燈片2)，畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。 2分鐘

　　整體感知 1、教師配樂朗讀全文。

　　2、學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。

　　3、體會山市之“變”。

　　① 學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。

　　明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

　　② 隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢?引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)

　　③ 引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。 1、學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。

　　2、分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

　　3、學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。

　　① 學生們可能作出的回答有：忽見、數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　② 學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

　　③ 經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。

　　展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結構以及教學重點內容可以增強學生的整體感知。 學生的回答可能出現誤解。若出現帶或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。(8分鐘)

　　探究想象 1、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我

　　簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好?

　　2、想象山市之“奇”。

　　① 讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。(見“資料卡片一”)

　　② 選8名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。(見“資料卡片二”)

　　③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。

　　問題組：

　　1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎?

　　2、你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節?

　　注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的精妙。總結為山市景象“奇”。 1、過渡。引起學生參與活動的興趣。

　　2、想象山市之“奇”。

　　① 自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。

　　② 8名學生充當教師(“大記者”)的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。

　　③ 小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者“采訪提綱”、板書。

　　展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。 培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

　　若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。(25分鐘)

　　研讀賞析 1、過渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采

　　訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下?

　　2、品味山市之“美”。

　　① 學生賞讀課文。

　　② 教師描述美景。 1、過渡。學生進入欣賞美的狀態。

　　2、品味山市之“美”。

　　學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件(幻燈片11)，畫面、音樂、朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 (6分鐘)

　　拓展延伸 1、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?

　　2、引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。 1、過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。

　　2、可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。 (2分鐘)

　　反思小結 1、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。

　　2、思考下列問題：

　　① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢?

　　② 從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎?

　　1、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

　　2、自由發表個人見解。比較明確：

　　① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。

　　② 寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。 展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。 (2分鐘)

　　《山市》說課稿

　　一、教材分析及重難點設計

　　《山市》是我國清代文學家蒲松齡寫的一篇文言文，他用精練、生動的語言，描繪了奐山山市從開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺《新課標》要求培養學生的“文學審美情趣”和“崇尚真知科學的態度”本文所在的單元主要是對自然世界進行科學探究，目的是激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索興趣，結合這篇課文的內容及特點，我把本課的教學重點設計為：1、欣賞神奇、壯麗的山市幻景2、培養主動探索的科學精神難點：山市形成的原理

　　二、教學方法及教學手段的應用

　　朗讀指導法、圖文共賞法、以圖釋理法

　　朗讀指導法：朗讀是閱讀的基礎和前提，通過朗讀達到培養語感、以讀促解的效果初讀通語句，再讀明大意，三讀品語言，四讀有體悟

　　圖文共賞法：就文繪圖，以圖悟文，達到圖文滲透，發揮插圖的綜合效應

　　以圖釋理法：利用光的折射原理演示山市形成的科學道理，同時引導學生 搜集、處理信息

　　三、教學程序的設計

　　(一)、誘發興趣，導入新課

　　1、展示煙臺海市蜃樓奇觀圖片，以新聞報道的形式導入

　　2004年1月30日中午，人間仙境蓬萊閣清晰浮現在煙臺山上，數百市民目睹了這一壯觀場面

　　目擊者煙臺一中高一學生張海夢描述說：11時45分，煙臺山上空云霧彌漫，云霧中山、海、樹等景觀不時交替出現，人間仙境蓬萊閣清晰浮現在煙臺山上，連閣上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮現出來10分鐘后，海市蜃樓消失

　　真是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”同學們想不想親自感受這一奇特的自然景觀呢?今天我們就來欣賞清代文學家蒲松齡筆下的《山市》

　　(采用這種導入，不僅引發學生興趣，而且印證了這一現象的真實性，為對自然現象的科學探究做好鋪墊)

　　2、簡介作者(投影)

　　(二)、明確學習重點：(屏幕顯示)

　　1、欣賞神奇、壯麗的山市幻景

　　2、培養主動、探索的科學精神

　　(三)、課文學習：

　　自主學習

　　1、在課前預習的基礎上，自由朗讀課文，要求讀準字音，把握句讀

　　2、請一位同學當一當小老師，給大家范讀一遍課文(師生共同評析，師指導，把握節奏，讀出情感)

　　3、結合課下注釋，疏通文意，標出不解的詞句學生間互相解答，師重點點撥

　　4、請結合下列詞語，同位之間復述山市變化的情況看誰復述的生動形象、傳神

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目

　　風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　5、師生齊讀課文，力求讀出“驚疑”，讀出變幻的層次，讀后請用一句話概括文章的內容

　　合作學習：

　　1、文章描繪了變幻莫測的山市蜃景，“變”字在文中是怎樣體現出來的?

　　從時間的角度分析可從以下幾個方面引導

　　① 文中出現了哪些表時間變化的詞?

　　② 這些表時間的詞語描繪了山市什么樣的變化特點?

　　抓住時間詞語的順序引導學生體會山市變化的迅速

　　從景物本身變化的角度分析可分解為以下幾個問題

　　①寫了哪幾個主要景物?

　　②這些景物在變化有什么特點?

　　(景物 塔(孤) 宮殿(數十所) 城郭(六七里) 危樓(惟)引導學生抓住主要景物由少到多、由多到少的變化體會畫面的神奇、壯麗)

　　③綜觀山市，作者描繪了幾幅圖畫?請你試著給這幾幅畫起個名字

　　(孤塔宮殿、城郭恢宏、危樓出沒)

　　2、你最喜歡哪一幅畫面，展開合理的聯想和想象，采用你最擅長的方式(繪畫或語言文字)展示自己腦海中的山市

　　師讀第二幅畫面，提出以下問題引導學生的想象力

　　① 城內都有什么樣的樓、房、街?

　　② 這些地方有人嗎?他們穿著什么樣的衣服，在做些什么?

　　作者雖然寥寥數語，卻可以引發出大家想象出如此豐富的圖景，猶如欣賞我國的《清明上河圖》(展示“清明上河圖”)

　　③學生自由創作所喜愛的畫面，師用實物投影展示學生作品，在比較、鑒賞中加深對神奇、壯麗畫面的體會

　　師結：畫面再豐富，再形象，它畢竟是有限的，在語言文字中的畫面或許會更美，因為它為我們提供了更廣闊的想象空間，可謂“此時無畫勝有畫”望同學們要善于發揮自己的想象力，把原本美的事物變得更美

　　探究學習：

　　巴爾扎克說：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”凡是我們都要問個為什么，請你大膽的就課文提出自己的疑惑學生可能提出的問題：

　　1、“邑八景”指的是哪八景?

　　(明.嘉靖二十五年《淄川縣志》載有八景：鄭公書院、季子石橋、萬山石橋、豐水牧歌、梵剎浮圖、文廟古檜、般陽曉鐘、昆侖山色)

　　2、文章最后一句話能否刪去，為什么?

　　(印證山市的存在)

　　3、為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”?能否科學解釋其中的道理

　　(展示光的折射原理圖，增強學生的科學認識)

　　師結：現實生活中會有許多神奇現象，對于這些我們不能盲從，應多問個為什么，在科學領域里尋求答案，或許不久你就會成為“百事通”、“科技大全”

　　(四)拓展練習：

　　展示幾幅“海市蜃樓”圖片，發揮自己的想象，借鑒本文的寫法，用文字描繪出來

　　(五)作業布置：(選擇你喜歡的、能做到的去做)

　　1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章

　　3、收集自然界神奇現象的材料，尋求一下解決的辦法

　　4、

　　四、板書設計指導思想及原則：

　　板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它使復雜的內容明確化

　　設計原則：求實、求新、求精

　　看了“山市教學設計”