《看云識天氣》教學設計

　　3培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重難點：分析把握文章主體部分的內容和結構層次;

　　體味運用比喻的妙處，品位文章的語言美。

　　教學方法：自主學習法、合作探究法

　　教學手段：多媒體

　　課時安排：二課時

　　教學過程

　　一預習先行：讓學生課前了解說明文的一點知識。

　　二圖片導入

　　云的形態各異，云上的光彩現象也不同。那么云會是天氣的預兆嗎?今天就讓我們一起走入《看云識天氣》。

　　三解決生字詞

　　四學法推薦

　　看篇 看段 看句 看詞

　　宏觀看選材構篇 中觀看析段寫段 微觀學嚼字煉詞

　　五看篇

　　1采用默讀和速讀相結合的方式看課文，并說一說課文主要講了什么內容?從哪里可以看出來?

　　明確：介紹云和天氣的關系。從“云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”可以看出。

　　師：這位同學找得很好，他找到的是一個總領句。像一些總起句、總結句、承上啟下的句子都是文章的關鍵句。關鍵句可以幫助我們理清文章思路，把握文章結構。文中的關鍵句還有哪些呢?請同學們再找一找。

　　2文中出現了哪些云，他們對應的天氣又如何?請同學們邊讀邊圈點勾劃，并選一種云彩，以第一人稱的方式做自我介紹。

　　要求：講出云的特點、出現的天氣。

　　示例：大家好，我叫卷云……

　　明確：請兩位同學示范說，然后同桌之間互相說。

　　教師總結：文章抓住云的特點介紹了云和天氣的關系，說明看云可以識天氣。

　　*插入說明文知識

　　說明文是以說明為主要表達方式，說明事物某一特征或闡明道理，給人以科學的知識或科學的說明事物的方法。

　　分類(對象)：事物說明文、事理說明文

　　本文是事物說明文還是事理說明文?

　　--事理說明文

　　六看段

　　1文章采用什么結構來寫的?(延伸：文章常用的結構有哪些?)

　　明確：總分總

　　2明確各段落寫什么?

　　小組分任務歸納，討論完畢派代表回答。

　　(一)概述

　　(二)預兆

　　(三)薄云 天氣晴朗

　　(四)低而厚密的云 陰雨風雪

　　(三)(四)～(五)不同形態的云和天氣的關系

　　(六)不同光彩的云和天氣的關系

　　(三)(四)(五)～(六)：說明角度變了

　　(七)說明看云識天氣的意義、方法、局限性。

　　(1)課文先講如何根據云彩的形態來判斷天氣，講的很詳細，后講根據云上光彩現象來判斷天氣，比較簡略。為什么要這樣安排?

　　明確：云的種類較多，所反映的天氣變化比較復雜，所以詳寫;云彩更常見，而云上的許多光彩現象則不是經常可見的。

　　(2)看文章第一段：生讀“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”這句話最難理解的是什么?

　　明確：招牌。這句話是在用生動形象的比喻來說明云和天氣的緊密關系。

　　(3)改句：把文章第一段最后一句改成“云和天氣的關系太緊密，太緊密了!”好不好?

　　明確：不好，太直白，缺少了生動形象性。

　　*分類(語言)：生動說明、平時說明(說明書)

　　(4)讀文章第三段，作者是如何把文章介紹的清清楚楚、明明白白的?

　　明確：分類別。介紹完一類云彩的特點及反映的天氣，再介紹另一種云彩，一類一類介紹。

　　(5)能否先把云彩介紹完再介紹天氣呢?

　　明確：也可以。但條理就沒有原文那么清晰。總結：除此之外，文章還采用了列數字、引諺語的方式增加了文章的準確性。

　　七看句

　　作者在描寫各種云彩的時候，靈活的運用比喻，寫得十分生動形象。請同學們從文中第一段找出你喜歡的比喻句，從修辭手法的角度以“我認為——句美，美在……”說一句賞析性的話。

　　示例：我認為“它們有的像羽毛……奔馬”這句美，美在運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了云的萬千姿態。

　　八看詞

　　1下列句子中括號內的詞語不用行不行?為什么?

　　(1)“天空的薄云，(往往)是天氣晴朗的象征;哪些低而厚密的云層，(常常)是陰雨風雪的預兆。”

　　(2)夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，(常)會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

　　2“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”能否將“天氣”換成“氣候”?

　　九總結全文

　　1抓住云的特點來寫;

　　2運用摹狀貌、打比方、分類別、作引用等說明方法來寫，語言生動，層次清楚;

　　3語言的準確性(說明文的第一要義)。

　　十課外延伸：你還知道哪些關于云和天氣的諺語?

　　明確：山戴帽，大雨到。

　　早上烏云蓋，天雨也風來。

　　天上灰布懸，雨絲定連綿。

　　云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣。

　　《看云識天氣》說課稿

　　教材分析和處理

　　一、教材分析

　　1、單元教學目標 ：

　　(1)單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩;《看云識天氣》是科普說明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記敘文;《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。

　　(2)單元教學目標 ：

　　情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣;

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力;

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程 中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　(3)教學時要注意以下幾個方面：

　　對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

　?、僮⒁饧骖櫲齻€維度，注意滲透科學精神與人文精神;

　?、诘捏w，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主;

　　③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課;

　?、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性;

　　⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動;

　?、藜訌娬Z言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。

　　2、《看云識天氣》教材分析

　　(1)內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目;.能抓住云的特點來進行說明;.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象;運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

　　(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說明文的文體知識。

　　二、教學目標

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　三、課時劃分

　　第一課時教學目標 ：

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　第二課時教學目標 ：

　　1、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　2、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。

　　三、第一課時教學重難點

　　教學重點：1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　教學難點 ：概括課文內容要點，理清文章思路。

　　四、學情分析：朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　五、教學方法

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　六、教具準備：多媒體課件 三部分

　　(視頻：創設情景，激發興趣;圖片：增加感性認識;圖表：提高效率。)

　　教學環節設計

　　一、激發興趣，揭示課題，明確目標

　　1、播放錄像片段《天氣預報》。

　　2、談談張掖的天氣。(收聽或收看)

　　3、出示《蘇軾避雨》，引出課題。

　　4、明確學習目標。

　　(1)整體感知，概括內容要點。

　　(2)快速閱讀，理清文章思路。

　　(3)豐富科學知識，提高搜集篩選信息的能力。

　　(設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創設情景，揭示課題，激發興趣，發布“張掖天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，明確學習目標。)

　　二、檢查預習，感知課文

　　1、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

　　2、抽查朗讀：(2)(5)(7)。

　　3、范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。

　　(設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環節作準備。)

　　三、快速默讀課文，理清文章的思路

　　1、出示問題：快速默讀課文思考

　　(1)文中哪句話點明了“看云可以識天氣”?

　　(2)看云識天氣的基本經驗是什么?

　　(3)哪些云是天氣晴朗的象征?哪些云是陰風雨雪的預兆?

　　(4)我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況?

　　(5)給課文分段并歸納段意。

　　2、全班交流。

　　第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關系，說明看可以看云識天氣。

　　第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分(第7段)：說明看云識天氣的意義、方法和局限性。

　　(設計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。)

　　四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系過渡：經驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征?什么云常常是陰風雨雪的預兆?

　　1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

　　2、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

　　3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的?

　　(從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。)小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的

　　特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　4、機動部分：自學完成光彩和天氣情況簡表。

　　(設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯系上下文進行歸納;在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成“雨天云”部分，進一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。通過對8種云介紹順序的討論，學習分類說明這一顯著的寫作特點。“云的光彩”部分作為機動內容處理。)

　　五、課堂練習：選詞填空。

　　(設計意圖：通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。)

　　六、作業 ：

　　1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。

　　2、練習看云識天氣，輪流發布天氣預報。

　　3、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。

　　(整體思路：從課前預習，到課堂學習及課后作業 ，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。)

　　看了“看云識天氣教學設計”