《世說新語兩則》教學設計

　　3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

　　二、學習《詠雪》

　　(一)了解相關的文學常識：

　　1、先請學生介紹。

　　2、教師補充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

　　(二)誦讀課文

　　1、學生自由朗讀、背誦。

　　2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。

　　(三)疏通課文大意

　　要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。

　　(四)合作研討

　　1、文中第一句話交代了哪些內容?

　　明確：時間、地點、人物、事件。

　　2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。

　　明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

　　3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

　　明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

　　2、文學常識回顧。

　　3、文中重點字詞解釋：內集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

　　二、學習《陳太丘與友期》

　　(一)讀課文，說大意。

　　1、 要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

　　2、 讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

　　3、 請一位學生說說課文大意。

　　4、 之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。

　　(二)讀課文，說人物。

　　1、 學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

　　2、 試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

　　3、 從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。

　　如：元方——聰明、懂得為人的道理。

　　(三)讀課文，說語言。

　　1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

　　2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

　　(四)讀課文，說看法。

　　1、 文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

　　2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

　　3、 你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

　　《世說新語兩則》說課稿

　　一、說教材

　　《世說新語》兩則是人教版七年級語文上冊第一單元的第五篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。《陳太丘與友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

　　二、說學情

　　七年級的學生剛剛踏入中學的大門，還沒有完全能夠適應初中語文的學習方法，第一單元的語文學習對學生以后初中三年的語文學習起到了一個很好的奠基作用。而本篇課文又是作為初中文言文閱讀的第一課，所以學生學習起來肯定存在著很多的問題，雖然本節課上的是復習課，但是由于本班學生的語文素質參差不齊，文言文學習方法還處在形成階段，引導學生進一步鞏固學過的知識，把握教材，培養學生懂禮守信的好品質，是本人在本節課上思考的重點

　　三、說目標

　　因此我確定的本課的復習目標(三維目標)是知識與能力：了解作者作品，積累常見的文言詞語。過程與方法：能借助注釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。情感與態度：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德.。教學重難點：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的傳統美德。

　　四、說模式

　　本節課是按照“五步三查”的高效課堂模式進行設計的。五步：導入新課、自主預習、合作探究、拓展延伸、課堂檢測。三查：查學生自主預習、查可合作探究、查課堂檢測情況。

　　結合初中文言文教學的重難點和本單元本篇課文的實際情況進行了仔細的設計。

　　五、說方法

　　文言文的教學重點在于理解文中重點文言字詞、理解文本含義與誦讀文本，感受文言表達的風格、領悟作者在文本中流露的情感，既是文言文教學起點，也是文言文教學的重點所以本節課以學生自主復習教學法為主，教師借助多媒體輔助教學從課件中選取適合教學需要的圖片、錄像、聲音、文字等資料，在學生遇到難題時加以點撥，通過學生的自主、合作、探究的方式，加深學生對文言字句的理解和對文章主題的把握，汲取古代文化的養分，形成語文素養的積淀。

　　六、說設計

　　本節課的教學總共設計了五個環節分別是：

　　1、復習導入及作者作品介紹，由古代英雄少年的故事導入。作者及作品介紹由幻燈片展示出來;

　　2、自主復習，學生先集體背誦課文，然后自由完成自主復習的字詞解釋及句子翻譯兩個小題;

　　3、是合作探究，一共設計了七個小題，主要考察學生對課文內容的理解情況，促進知識的運用和能力的生成，同時也為下面合作探究做好準備;

　　4、合作探究，設計了兩個題目，主要是考察學生分析理解的能力和積累閱讀的能力;

　　5、課堂檢測，設計了四個小題，也是對學生掌握本節課知識點的一個小小的作業評價及老師作一個簡要的總結和學生整理自己的收獲。

　　七、說得失

　　原本以為這節課應該很輕松的上完，因為是復習課嗎，學生對知識點應該能夠很好的把握，但是上了課之后才感覺自己想得過于簡單了，感覺存在以下幾點：1、學生對基礎知識把握不夠，原本已經背過的文章現在讀起來還那么生疏，自主復習中的字詞和句子的翻譯很多學生還存在錯誤的地方;2、學生分析解決問題的能力不夠，拓展延伸的第一小題，應該說是動動腦筋思考一下就差不多能夠得出答案了，但在上課時學生對這道題卻顯得不知所措。可能主要是因為我當時沒有對學生進行很好的引導才出現這樣的問題;3、知識的遷移運用的能力不夠，課堂測試第四小題，有關謙辭和敬辭的題目對學生來說是個難題在解題時甚至還鬧出笑話。當然還有學生在課堂上變現的不夠積極，合作探究時不積極，主要是老師引導的不夠，當然本節課最值得肯定的地方就沒有拖堂。

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