《不懂就要問》教學設計

　　1、孫中山的相關資料。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。

　　2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀感知，合作識字。

　　1、同學們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

　　2、小組合作，學習生字。

　　3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。

　　(1)指名讀，讀的對就跟讀。

　　(2)全體同學齊讀詞語。

　　4、教師檢查生字。

　　(1)指名讀，并談談你是怎么記住這些字的?

　　(2)齊讀生字，重點強調易錯的字。

　　5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。

　　三、細讀課文，感悟表達。

　　1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題?

　　2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。

　　(1)當學生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時，課件出示：先生講得很仔細 大家聽得很認真 從此 孫中山一有不懂的事情 就主動地問 養(yǎng)成了良好的學習習慣

　　a、指名讀讀這段話。

　　b、你能這段話加上標點嗎?

　　c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

　　我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

　　3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

　　(1)如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢?”讓學生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。

　　通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。

　　(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?

　　(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢?(會像孫中山一樣不懂就問)

　　4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢?

　　四、讀者論壇全文，體會感情。

　　五、作業(yè)設計。

　　1、你還知道孫中山先生的哪些事?講給同學們聽聽。

　　2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事?請搜集有關資料。

　　《不懂就要問》說課稿

　　教學過程

　　一、自主學習，整體感知。

　　1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

　　2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學習，質疑解疑。

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

　　(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

　　2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

　　(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

　　三、深入畫面，指導朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習。

　　2.請兩組同學匯報。

　　注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

　　四、深入探究，學習精神。

　　1、學習了課文，你有哪些體會?

　　(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

　　2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

　　看了“不懂就要問教學設計”