鄭和遠航教學設計 鄭和遠航說課稿
《鄭和遠航》教學設計
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來,不怕困難,頑強探索的精神,激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】
1、正確、流利地朗讀課文,理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境,初步了解鄭和遠航的經過,感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
【教學過程】
一、導入新課
1、激發學生的興趣,導入學習
出示 2008年8月8日奧運會開幕式圖片:你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學生說一說。)
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道:“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊,直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢?學完課文,相信你會找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
(1)本篇課文寫鄭和什么時候遠航?從哪兒出發?經過哪些地方,到哪里去?
(2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的?
(3)遠航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?
(4)鄭和遠航有什么意義和影響?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙,理清脈絡。
1、默讀全文,找出生字新詞,憑借字典或聯系上下文,理解生字新詞。
學生自主活動,掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文,要求字音準確,停頓正確
3、了解學生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關問題
5、指名按自然段讀文,引導學生理清脈絡。
第一段(1—5)鄭和率領船隊第一次遠航的情況:
(1)揚帆起航(2)友好交往(3)戰勝兇險
第二段(6—7)簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾,品讀感悟,情文相生。
(1)學生自由朗讀這一自然段。
(2)這一自然段共幾句話,分別寫了什么?
(3)自主思考,同桌間交流。
(4)交流閱讀收獲。
(5)抓住相關詞語,朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
(1)指名讀文。思考:課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢?請從課文中找出來,用線畫出相關的句子或詞語。
(2)四小組討論交流:場面之壯觀,規模之宏大。
(3)指導朗讀,齊讀這兩個自然段。
(4)場面的壯觀,規模的宏大,都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相,是怎樣的?找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
(5)此時,人們眼中的鄭和是怎樣的?請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗,大聲喊道:‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來的?
(6)體會“船隊像一條巨龍,浩浩蕩蕩地出發了”,從中你讀出了什么?
(7)指導讀圖:圖上的兩個人,誰是鄭和?你是怎么知道的?
(8)如果你是岸上送行的人,你會怎么說?
8、朗讀第三自然段,體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結,布置作業。
1、熟讀課文,完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
第二課時
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按照“揚帆啟航”“友好之旅”“兇險之旅”的順序復述課文,學習課文有點有面、詳略得當的寫作手法。
2、憑借對語言文字的品評,通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟,引領學生引領學生走近鄭和,提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力,追求語文素養和人文素質的提高。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來,勇往直前、不怕困難、頑強探索的精神,激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】
感知鄭和遠航的兇險和重大意義,提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力,追求語文素養和人文素質的提高。
【教學過程】
一、回顧詞語,概括“啟航”
1、出示兩組詞語,檢查認讀情況
人山人海 身材魁梧 抱拳告別 鎮定自若 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 破浪西行
2、選用以上詞語概括上一節課學習的“揚帆啟航”的主要內容。
3、在人們的歡呼聲和祝福聲中,鄭和和他的船隊乘風破浪,開始了第一次遠航。讓我們走近船隊、鄭和,看看他的第一次遠航是怎樣的遠航?請快速閱讀課文第四、五自然段。
4、交流閱讀收獲。板書:友好之旅 兇險之旅
二、經歷遠航,解讀鄭和
(一)體驗“友好之旅”
1、師:哪些內容告訴我們這是一次友好之旅?默讀課文第四、五自然段。(不動筆墨不讀書,無聲的讀書是一種思考,請大家拿出筆,在書上留下你思考的痕跡。)
2、交流閱讀收獲
3、解讀
“各國君臣看見船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫耀武揚威、威脅別人的意思,都表示熱烈歡迎;老百姓聽說明朝的船隊來了,也都扶老攜幼,爭相到海邊觀看。他們對那些從來沒有看見過的寶船,個個驚嘆不已。……各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物,以表達友好的感情。”
(1)(屏幕顯示:鄭和船隊和隨船物品)感受君臣和老百姓的態度,理解“爭相觀看”“驚嘆不已”。
(2)(口語交際)如果你是各國的君臣,你會怎樣歡迎鄭和的船隊?如果你是當地的老百姓,你會怎樣贊嘆鄭和的船隊?
(3)聽到這些歡迎和贊嘆,如果你是隨行的人員,你感覺如何?如果此時有商人要和你做生意,你會怎么樣?(媒體出示絲綢、瓷器等中國特產)
(4)(指導朗讀)你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場面嗎?
(5)鄭和出使的目的是——經濟文化交流,有力地促進了我國和亞非許多國家的經濟交流和友好往來,所以受到了各國人民的熱烈歡迎,鄭和遠航不愧是——“友好之旅”。
(6)(屏幕出示文字)鄭和的船隊每到一個國家,都向 各國君臣和老百姓 還 ,以表達友好的感情。(介紹復述的方法:像這樣用上原文里的有關詞語,想象“畫面”,再加上自己的話,把文章的大意講出來,讓人聽明白這個故事,這是復述的一種方法。)
(7)指導交流,復述。
(二)走進“兇險之旅”
師:鄭和所率領的船隊是和平的使者,本著與各國進行經濟文化交流、友好往來而去的,所以一路上有“彩旗”和“歡呼”,有“歡迎”和“贊嘆”。可當我們走進這次遠航,我們看到更多的是——兇險。
1、默讀課文第五自然段,圈畫描寫“兇險”的詞句,做批注。
2、匯報閱讀感受。
3、(媒體出示文字)“在大海上,船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風呼嘯著,海水像脫韁的野馬,奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊,仿佛要把船只撕裂。”緊扣詞句進行體會。
4、指名朗讀:
(1)你們聽了他的朗讀,仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?想到了哪些語句?
(2)學生交流。
6、引讀、復述。(抓住“聯系點”引領學生復述。)
“在大海上,船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風——呼嘯著,海水——像脫韁的野馬,奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊,仿佛要把船只撕裂。”
5、 “觀夫鯨波接天、浩浩無涯,或煙霧之溟濛,或風浪之崔嵬。”(出示文本)
6、(口語訓練)此時此刻,如果你是鄭和船隊的一名船員,聽著呼嘯的海風,看著翻滾的海水,站在顛簸的船上,心里感覺怎么樣?
7、俗話說“大海航行靠舵手”,“面對如此險境”,鄭和是怎樣做的?(再次解讀鄭和,理解鄭和的鎮定自若,臨危不懼的大將風范。)
8、在漫漫的旅途上,天氣只是兇險的一面,更兇險的還等著鄭和和他的船隊呢!
(1)這種險境是什么?(海盜的襲擊)
(2)海盜給你怎樣的感覺?強悍的海盜最后“乖乖地當了俘虜。”展示讀。
指導朗讀:
9、自讀課文,試圖抓住關鍵詞句復述“智擒海盜”。(同桌進行)
三、了解六次遠航,感受影響
1、回顧鄭和的第一次遠航經過,這是發生在600多年的事情,是鄭和的“第一次”遠航,也是中國航海史上的第一次,課文中是如何評價這一遠航的?理解“巔峰”。鄭和船隊留下的是和平、友誼、互相貿易和互相尊重。而西方航海卻是“血與火的征服與摧毀”。作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?(詳寫的作用)
2、后面的六次遠航又是怎樣寫的?(齊讀第六自然段)
3、體會點面結合、詳略得當的寫作方法。
4、(屏幕顯示鄭和七次遠航的路線圖)誦讀最后一自然段,感受鄭和遠航的深遠影響。21世紀是海洋的世紀,海洋思想和觀念意味著開放、文明、先進和崛起。現在我國對海洋的自然認知、考察與研究與美、英、日、俄等強國相比,實在汗顏。更有甚者,中國的海權仍遭周邊國家的輕蔑與挑戰,中國的海洋大陸架資源長期遭受別國的蠶食甚至掠奪。
四、書寫頒獎詞,真情表白
1、此時,你就站在鄭和雕像前,請你為他寫一段頒獎詞,贊一贊鄭和以及鄭和遠航。
2、指導朗讀、交流。
3、總結:他壯年受命,遠離故土,情系大海,開創海上“絲綢之路”。二十八年航海路,云帆萬里照重洋。從壯年至暮年,使命昭輝。他驚濤駭浪,笑傲兇悍海盜,勇往直前,有志竟成:在世界遠洋航海史上寫下了咱們的“中華”!前方,是未知的海域;身后,是遠航的傳奇。指導朗讀。
《鄭和遠航》說課稿
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況,并點明了鄭和七次遠航的重大意義,表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠,因此學生很難從文章本身產生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢?我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生,經過五年的學習,學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法,也有了一定的電腦基礎,會打字,會上網,會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網站,將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去,引導學生自由上網主動探究、合作學習,實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學目標:
知識目標:初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標:1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網絡技術,自查自評學習效果,反思自己的學習過程,提高自己的學習能力。
情感目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來,不怕困難、頑強探索的精神,激發為振興中華而發憤努力的豪情。
教學方法:
為充分激發學生的學習興趣,讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲,我將采用“復習質疑,確定主線,精讀文本——教師引路;上網瀏覽,自主、合作學習——交流討論;練習鞏固,反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
教學中主要采用以下教學方法:
1、網上瀏覽法:從網上獲取大量的相關知識,為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法:在學生獲得學習成功后,引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法:學生任意選擇課文的配音朗讀,通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法:利用對話窗口,引導學生質疑,釋疑,開展合作學習。
教學思路: (第二課時)
一、復習導入文本主線
1、 復習并相機出示文本中的語句:
鄭和遠航,規模之大,時間之長,范圍之廣,達到了當時世界航海事業的頂峰。2、了解歷史地位,感受航海之最。
鄭和遠航是發生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我們中國人的驕傲,是世界航海史上的奇跡!書上這句話給鄭和遠航以高度評價:
(1)出示句子“鄭和遠航,規模之大,時間之長,范圍之廣,達到了當時世界航海事業的頂峰!” 來,一起讀!
(2)理解“頂峰” “什么是頂峰?”(山的最高點)
“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰,說明了什么?”(地位高,獨一無二)
(3)質疑過渡:究竟是多大的規模,多長的時間,多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?
3、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢?從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理:目標控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建,使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導學生自讀課文,劃出能夠體現遠航的規模之大的有關語句仔細品讀,試著體會遠航規模之大。
2、抓住關鍵語句交流自讀體會,在自主交流中相機播放(視頻)啟航場面,感受規模宏大;點擊寶船圖片,品味宏偉壯觀;播放揚帆啟航小電影,體會鄭和的威武豪邁。
[這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則,充分調動學生多種感官參與學習,做到視聽結合,動靜結合,進一步調動了學生的學習興趣和參與意識;這一設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能,向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程,加深了學生對“規模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本,賞讀課文,在朗讀中再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。
三、自主探究、合作學習
這部分學習引導分為兩大步:
(一)自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”,點擊專題學習網站合作學習。
A、友好交往部分重點自學討論:
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的?
2、選擇自己最感興趣的一個畫面(視頻),展開豐富的想象,小組內說說,他們怎么交流、說些什么,注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒,你對鄭和有了哪些新的認識?
B、戰勝兇險部分重點自學研討:
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的?你從文中讀出了哪些兇險?
3、哪些詞句體現了航行的兇險?找出來有感情地讀一讀。
4、 讀著課文,想象著當時驚心動魄的場面,你想對鄭和說些什么呢?
[這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序,而是根據學生回答相機出示,使得教學過程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來,開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節,拓展了思維空間,提高了閱讀質量。]
(二)組織全班交流:
A、友好交往部分突出三個環節:
1、他們驚嘆不已,有的 ;有的 ;有的 ;還有的 ……
2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢?(詳略得當)
3、指導朗讀,在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
B、戰勝兇險部分扣住三個重點:
面對如此險境,鄭和的表現又是如何呢?找出文中關鍵的詞語來說明。
(鎮定自若、化險為夷、奮勇前進、嚴陣以待)
1、出示語段:在大海上,船隊好幾次遇上了險惡的風浪。狂風呼嘯著,海水像脫韁的野馬,奔騰咆哮,巨浪瘋狂地撲向船隊,仿佛要把船只撕裂。(視頻)
及時評價指導朗讀。
2、面對如此險境,鄭和總是鎮定自若,指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前,一次次化險為夷。(網上沖浪)
3、讀著課文,想象著當時驚心動魄的場面,你難道不想贊一贊鄭和嗎?
再次指導朗讀
[現代教育理論認為教育活動必須體現學生能動的主體性,要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中,充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容,也有拓展學生學習時空的材料,而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時,會從不同角度、不同層面獲得大量信息,從而形成自己的認知。]
[綜觀這一部分的教學,既使得教師的主導作用體現于引導、啟發、組織等細微末節,又促進學生自主學習得以順利進行;既有利于培養學生主動探究、團結合作的學習方式,又使得教學難點的突破水到渠成。]
四、圍繞主線,感受寫法。
1、略讀第二部分6、7小節 ,初步感受詳略得當的寫法,引領學生在語文中走個來回,讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
2、鄭和率領船隊出使西洋7次,為什么作者只詳寫了第一次,而略寫其余六次遠航?在表達方法上你學到了什么?
五、拓展延伸,總結課文
1、我們通過深入課文,理解了鄭和遠航是一次友好的遠航,是一次充滿兇險的遠航,規模之大,時間之廣,范圍之廣,前所未有。并且從遠航中感悟了鄭和謙遜,禮貌的外交風格,臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去,還要讀出來,結合你課前收集的資料,你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航?(教師板書:————的遠航)
2、生各抒己見,師適時補充介紹:
從1405年到1433年,鄭和率領船隊出洋七次,前后一共到過三十多個國家。1432年,最后一次遠航,鄭和已經是六十一歲的老人,鬢發全白了。這次航行,一直到達非洲東岸,直到第二年才回到祖國。1433年,鄭和于歸國途中,積勞成疾,在古里(今印度卡利卡特)病逝。七月船隊回國。明宣宗賜葬鄭和于南京牛首山南麓。終年62歲。
87年之后,哥倫布兩只小船200多人發現了美洲, 114年之后,麥哲倫3只小船300多人發現了好望角。
3、多么偉大的鄭和,多么有意義的遠航,讓我們飽含深情地讀讀最后一段。
4、此時此刻,如果您就站在鄭和紀念像前,最想說什么?拿出你的筆把你想說的寫下來。指名交流。
是的,我們都知道,鄭和,這個響亮的名字會永載史冊!
六、練習鞏固、網上沖浪,反思學習。
[學生的學習主要是通過人機交互,生生交互過程中完成的,那學生學習是否有效,這是教師在教學中必須關注的。因此,我在網站上建立了“網上沖浪”,編制了富有個性的作業:既有基本題,也有發展題的;有的是必須完成的,有的是選擇完成的。這樣,學生在品嘗“作業”時,就不會厭煩。通過練習,學生可及時反思自己的學習情況,教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況,及時調控學生的學習行為。】
看了“鄭和遠航教學設計”