阿長與山海經教學設計 2篇
魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。下面是學習啦小編整理了阿長與山海經教學設計2篇,希望對你有幫助。
阿長與山海經教學設計(篇1)
〖目標和要求〗
1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。
4、體會過渡和照應在文中所起的作用。
〖教與導設計〗
〖學法指導〗
本文是現代文學作品中的精品。要認真讀課文,理清文章的脈絡,抓住文章的重點,感知作者的思想感情,品味文章的語言。閱讀時要善于發問,帶著疑問反復地讀,主動求解。把閱讀與思考結合起來,才能更深入地理解文章,有效地提高閱讀理解能力。
在具體閱讀時,可以思考以下問題:
1、在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?
2、題目是“阿長與《山海經》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
3、文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
4、本文的記敘線索是什么?
5、文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長?
〖重點與難點〗
1、本文的記敘線索是什么?
散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。
全文線索清晰,結構上決不平鋪直敘,是經過精心構思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規矩,‘哦”也是‘不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買他海經》,才真正“使我發生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。
2、為什么文題是“阿長與《山海經》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕燦海經》也是因為書的內容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥…… ”其神秘怪異的內容激發了“我”強烈的好奇心。阿長、他海經》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內的。
3、簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。
過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規矩”,“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”等。也有過渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結構嚴謹,渾然一體。照應,是指文章有些內容前后呼應,前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的,“我終于不知道她的姓名,她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。
通過照應強調了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復,而是對前文內容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。
4、問題與方法
?、?文中略寫的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排,是根據中心來確定的。
對表現中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內容就會呆板,頭緒就會不清,情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。
?、?文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引人下文的作用。
〖學與練設計〗
識記與理解
1、給下列粗體字注音。
阿長( )瘡疤( )
詰問( )懼憚( )
震驚( )粗拙( )
憎惡( )絮說( )
惶急( )
2、選詞填空。
?、?這種敬意,雖然也逐漸……(冷淡、淡薄、冷漠)起來,但完全(消失、消滅、消亡),大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地(詢問、審問、話問),而且當面叫她阿長。
?、?這(就、也、又)使我發生新的敬意了,別人不肯做,減慢、而且)不能做的事,她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此,(基本、全部、完全)消滅了。
3、刻畫人物形象,常用的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。指出下列各旬運用了什么描寫方法。
?、?她生得黃胖而矮。( )
?、?最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下搖動,或者點著對手或自己的鼻尖。(
)
?、?她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘二哼經’,我給你買來了!”(
)
4、判斷正誤《正確的打“/”,錯誤的打“X”)。
① 《朝朝花夕拾》是一本散文集,《從百草園到三味書屋》也出自這本集子。( )
?、?文中的“我”表示的是采用第一人稱敘述,并非真的是指少年魯迅。( )
?、?魯迅,原名周樹人,是我國偉大的文學家、思想家和革命家。著作有雜文、小說、散文。詩歌等,收在《魯迅全集》里。()
?、?從題目〈阿長與山海經》可知,課文詳寫的是阿長買《山海經》送“我”這一件事,其余的都是略寫。( )
鞏固與掌握
閱讀下面的文段,回答問題。
玩的時候倒是沒有什么的,但一坐下,我就記得繪圖的山海經人大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問 《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,①〔她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:〕〔“哥兒,有畫兒的"三哼經",我給你買來了!”〕我似乎遇著了一個霹靂,全體都震體起來了;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內。②〔這又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功.她確有偉大的神力 〕。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。書的模樣,到現在還在眼前,可是從還在眼前的模樣來說,卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執干戚而舞”的刑天。③〔此后我就更其搜集繪圖的書 ,于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》,又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》〕?!渡胶=浀亓碣I了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫,字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤媽。
?、苋屎窈诎档牡啬赴。冈谀銘牙镉腊菜幕觎`!
l、分別指出畫線句子運用的表達方式。
?、?,(2) ,③ ,④ 。
2、關于“山海經”我只是隨意說了一下,可 阿長竟特意告假買了書來送我,這體現了阿長的什么品質?
3、應如何理解“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”這句話?
4、書的質量并不太好,作者卻說“是我最為心愛的寶書”,為什么?
5、根據文中內容判斷,阿長送“我”的《山海經》,“我”一直保存至今了嗎?
阿長與山海經教學設計(篇2)
【教學內容】
選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領會阿長性格中的純真美。
【教學目標】
1、整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情
2、重點研讀買《山海經》的部分,體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領會阿長性格中的純真美
【重點難點】
1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。
2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、談話導入:
1、說起魯迅,我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經>》。以紀念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目,你有什么疑問?
(生質疑)
二、整體感知:
1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經》又有什么關系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?
(生預設:無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結:
總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復雜的人。
三、拎出線索:
1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文,同桌討論:標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買《山海經》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念,態度發生了180度的轉變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買《山海經》)
2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。
3、學生反饋
預設:
A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了!”出示幻燈
(這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真,鄭重其事。)
a 、齊讀這一句,最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)
b 、一個文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)
c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達給我,哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)
B、“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了。”出示幻燈
a 、此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?為什么?
c 、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結:正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產生的新的敬意。
C、“這又使我發生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈
a 、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗?
(生自由暢說)
c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關心孩子)
d 、朗讀指導
e 、師小結:
正是這種善良、純樸的優秀品質,讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結:
是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業
在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
1、隱鼠一事,文中出現了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。
七、板書
阿長與《山海經》
——魯迅
空前敬意 憎惡
不耐煩 新的敬意
不大佩服 買《山海經》 懷念
善良、純樸、熱心、關心孩子