《四個太陽》教學設計

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4、匯報交流。隨機板書：春天　　夏天　　秋天　　冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：(　　　　)的春天　　(　　　　)的夏天

　　(　　　　)的秋天　　(　　　　)的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：綠綠　清涼　金黃　香甜　紅紅　溫暖　彩色　多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天　清涼的夏天　金黃的秋天　香甜的秋天　紅紅的冬天

　　溫暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

　　▲第一小節

　　(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

　　(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

　　▲第二小節

　　(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

　　①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

　　③師說：謝謝你的邀請!

　　(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

　　(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　(8)齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

　　(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

　　(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

　　▲第四小節

　　(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　①出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草　　　　　　　　。(指名說說)

　　②它還會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩色的，

　　它照到　　　　　　　　，

　　(　　　)　　　　　。(匯報交流)

　　(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　　(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　(6)齊讀以上詞組。

　　(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

　　三、小結，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書　美好心愿)

　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

　　《四個太陽》說課稿

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、教學目標

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　結合《新語文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

　　2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：朗讀課文，識字。

　　教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學法

　　1.說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2.說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　一、導入

　　師：今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么?

　　二、引導學生學習生字

　　1.組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2.聽老師讀課文說說你有什么感受?

　　3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　4.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　5.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　6.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰?

　　7.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

　　8.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的?讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　9.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字

　　1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2.強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　第2課時：

　　一、導入

　　1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

　　2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟

　　1.教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么?

　　3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4.自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1.背自已喜歡的太陽的段。

　　2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。3.學生自已練習寫。

　　四、實踐活動

　　1.想象畫：太陽與未來世界的關系。2.交流作品。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

　　看了“四個太陽教學設計”