《番茄太陽》教學設計

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　教學準備：投影儀，小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第一教時

　　1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。

　　3、聯(lián)系分段。

　　教學重點：

　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

　　教學過程：

　　一、練習生活，導入新課。

　　1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

　　2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。

　　(板書課題：“番茄太陽”)大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事?

　　二、初讀課文。

　　1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事?

　　2、 自學生字詞

　　(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　(2) 畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　(3) 讀順句子，讀通課文。

　　3、 檢查自學情況

　　(1) 認讀生字詞

　　番茄　盲童　忙碌　親戚　精致　碧空如洗　角膜

　　清脆　耐心　捐獻　浮現(xiàn)　顏色　天使　愣住

　　(2) 理解詞語意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

　　(3) 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

　　(4) 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

　　(5) 練習分段

　　第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導寫字

　　1、 交流容易寫錯的字。

　　2、 重點指導：碌、戚、捐

　　3、 學生描紅

　　五、作業(yè)

　　1、 完成習字冊

　　2、 朗讀課文

　　第二教時

　　2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　朗讀詞語

　　二、深入課文，悟形體情

　　(一)精讀第一自然段

　　(1) 自由讀第一自然段

　　(2) 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市?她的心情又如何?

　　(3) 指名回答，結合板書：灰暗

　　(4) 指導朗讀

　　過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學習下面的課文。

　　(二)精讀第二至十七自然段

　　1、 講讀2—4自然段

　　(1) 默讀2—4自然段

　　(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場?(內心的痛苦和自卑)

　　(3) “我”買菜時看到了什么?

　　(4) 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。

　　那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　　(5) 指名朗讀上面的兩段話。

　　(6) 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會到了什么?(一家人之間的關愛和溫情)

　　(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”?(板書：溫暖)

　　(作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望)

　　2、 講讀5、6自然段

　　(1) 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。

　　(2) 為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

　　(3) 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、 講讀7—13自然段

　　(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來?

　　(2) 學生輕聲朗讀7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢?

　　②爸爸是怎樣給明明解釋的?

　　③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎?

　　④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

　　⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎?(明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜)

　　(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣，人物的心情)

　　4、 講讀14—17自然段

　　(1)默讀課文，體會做著內心的感動

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。(板書：快樂)

　　她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩?

　　(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么?(明明的笑臉)

　　(3)為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”?

　　(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。)

　　(4) 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么?我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

　　(5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來?(板書：感動)(明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動)

　　(6) 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答?

　　(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結全文

　　結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化?

　　第三教時

　　拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題?完成本課練習。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 朗讀課文

　　2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題?

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請你寫或說一句祝福明明的話語。

　　2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎?

　　3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?

　　四、作業(yè)

　　完成每課練

　　板書設計：　　　　　　　“番茄太陽”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

　　《番茄太陽》說課稿

　　一、說教法

　　《“番茄太陽”》是小學語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的次序敘述盲童明明的言行舉止，刻畫她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，文章語言精美活潑，字里行間飽含著對盲童的愛好之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她俏麗可愛，聰慧機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲沾染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。

　　教學目的：

　　知識目的：能有情緒地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

　　能力目的：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

　　情緒目的：體會“番茄太陽”給“我”留下的深入印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的沾染，從而受到關愛他人的教育。

　　教學重難點

　　憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個俏麗、聰慧、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深入印象，感悟明明美好的童心對“我”的沾染。

　　二、說教法學法

　　(一)教法

　　1、自主、合作法。本節(jié)課，我根本采用了讓學生自主學習的方法，然后對學生適當?shù)狞c撥，通過各種形式的讀引導學生訓練語言、積聚語言、感悟到學習的樂趣。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想情緒的有效手腕。《語文課程標準》十分器重朗讀。文章語言清爽，情緒豐盛而誠摯，在教學中我把朗讀貫穿于全部教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。

　　(二)學法

　　教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練領導。

　　1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。本節(jié)課，重要引導學生圍繞“番茄太陽指的什么?”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變更?”等問題進行思考、探究，培育了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2、讀、思、說的方法學習課文。根據(jù)教材的特色，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交換”的學習方式來理解課文內容，讓學生根據(jù)自己的知識程度和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究，重視以讀為本，做到師生、生生交換、充分尊敬個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功快樂的目的。

　　三、說設計理念

　　這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合。在教學中我重要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的沾染。教學中我重要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、情緒朗讀等多種手腕引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

　　“閱讀是學生的個性化行動。”本課時通過明明的笑、言行，感受明明純真、善良、積極向上、熱愛生活的美好品德，以及對“我”的積極影響，真正體會“番茄太陽”的深入含義。激起學生心中的“愛”，讓每一個人的心中永遠掛著紅紅的“番茄太陽”。

　　四、說教學流程

　　(一)導入

　　番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇妙的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩?讓我們一起走進盲童明明的內心世界。

　　(二)個體自學，整體感知，感受盲童明明的心靈。

　　1、自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子?。

　　[這一環(huán)節(jié)，我充分尊敬每個學生的個性基礎，給予他們獨立思考的空間，保護了學生奇特的理解和感受。同時，通過個體的自我學習、整頓、歸納，為集體交換作籌備。]

　　2、交換感悟、領導朗讀。

　　交換：明明給你留下什么印象?你是從哪些詞句中能體會到?在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。

　　(三)細讀感受“我”心情的變更。

　　課堂上，我再次啟發(fā)學生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“ 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更(灰暗——溫暖——快樂——感動)。

　　[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，領導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。]

　　(四)精讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　1、讓學生帶著問題， 深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑容、明明真摯的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么?通過學生的朗讀、老師的點撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關愛他人的心。讓學生明確“番茄太陽”一方面包含了作者的喜愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。

　　(五)拓展延伸，升華情緒

　　老師再小結：是啊!所有心中有愛，忘我奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。

　　[發(fā)展個性化語言，拓展思維，讓學生對文章的理解有了“質”的飛躍!]

　　(六 )配樂情緒朗讀

　　播放《愛的奉獻》，讓學生帶著這種美好的情緒再一次走進課文，體會人間真情。

　　(七)作業(yè)

　　積累有關愛心的詞語，愛心名言。

　　五、說板書設計

　　板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以說是一個微型教案，起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。

　　12. “番茄太陽”

　　真誠的愛心——美好的心靈

　　看了“番茄太陽教學設計”