《晚上的太陽》教學設計

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。

　　教學難點：理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。

　　預習要求：

　　1、助拼音讀課文，自學本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術的。

　　2、查閱愛迪生的故事。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?

　　誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?

　　2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

　　3、今天，我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。

　　板書課題：晚上的“太陽”

　　4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)

　　5、同學們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文

　　出示自學要求：

　　(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。

　　(2)標出自然段序號，畫出不理解的詞語。

　　(3)思考質疑中提出的問題

　　三、檢查自學情況。

　　1、討論質疑中提出的問題。

　　2、出示生字新詞：

　　請來 醫生 急性 闌尾炎 手術

　　無可奈何 一分一秒 擋手 簡易

　　(1)自由讀，指名讀，齊讀。

　　(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?

　　(3)查字典或聯系上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補充。

　　(4)反饋標自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導讀好一些長句子

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什么事?

　　2、讓學生充分讀書后，指名反饋，師生評議

　　五、指導寫字。

　　1、出示生字，齊讀生字：

　　請 醫 急 性 炎

　　術 何 秒 擋 簡

　　2、觀察記憶字形。

　　3、老師范寫并指導寫法技巧。

　　4、學生自由描紅臨寫。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字詞，學生讀詞語。

　　2、指名讀課文。

　　二、精讀課文。

　　學習第一自然段。

　　1、通過上一節課的學習，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什么事讓愛迪生萌生了發明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。

　　2、學生自讀交流。

　　3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣?

　　5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)

　　6、引動學生想象當時的情景，體會病情的危急。

　　7、指導感情朗讀。

　　學習第二自然段

　　1、教師引讀，可是那時——，醫生——。

　　2、醫生“猶豫”了，什么是猶豫?他會想些什么?

　　3、是啊，醫生猶豫了就意味著手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，說一說。

　　4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣?

　　5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。(指導讀好3、4句)

　　6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?請同學們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。

　　7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰能用自己的話說說?

　　8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明 順利)

　　9、師生合作演示。

　　學習第三、四、五自然段

　　1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術，醫生高興地說：——(引讀醫生的話)

　　2、假如當時你在場，你會說些什么?

　　3、愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導朗讀。

　　4、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)

　　5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個太陽，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?

　　6、“一本正經”什么意思，從這個詞上你體會到什么?

　　7、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽，他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛迪生的話。

　　8、后來，愛迪生真的發明了電燈，思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢?(引導學生明白，愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐)

　　三、練習講故事

　　1、出示提綱，自由準備

　　2、同桌互講，

　　3、指名講。(師生評議)

　　四、總結課文。

　　學了這篇課文，你懂得了什么?

　　五、布置作業：

　　找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　板書設計

　　15、晚上的太陽(電燈)

　　愛迪生 十萬火急

　　(發明之王) 急中生智

　　化險為夷

　　《晚上的太陽》說課稿

　　一、 說教材。

　　今天我說課的內容是：蘇教版語文二年級下冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事善于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。(因此，根據課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：)

　　二、說教學目標

　　知識技能目標：1、運用已有的識字經驗和方法，學會“醫、性”等10個生字，認識“區字框”。理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。

　　情感態度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質。

　　三、教學重點、難點：其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等8個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”兩個生字。

　　四、 說教法學法。運用自主、合作、探究的學習方法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

　　五、說教具：ppt

　　我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。

　　第二課時：創設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫、性”， 指導學生把字寫端正、勻稱。

　　(下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環節組織教學)

　　復習導入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

　　個性作業，拓展延伸;識寫生字，探究入微

　　說教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、今天，我們繼續學習第15課。老師板書課題。〖學生齊讀課題〗

　　2、老師先檢查一下生字詞。〖學生默讀——開火車讀——齊讀。〗

　　猶豫 手術 痛苦 發明 無可奈何 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經

　　(設計意圖：復習導入新課，加強對一、二類生字的識記。)

　　二、精讀感悟，悟中生情

　　(一)學習第一段

　　1、通過上節課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈(板書)。是什么事讓小愛迪生萌生了發明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。[學生自讀，交流。]

　　2、你了解“急性闌尾炎”嗎?[學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。]

　　3、你從那些詞語可以看出情況十分危險?(學生自讀，交流)

　　[設計意圖：讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]

　　(板書：十萬火急)

　　4、指導朗讀。怎么讀出十萬火急?生讀，互評。(突然、馬上讀得好，很有表情。)

　　師：讀到這里，許多小朋友都皺起了眉頭，為什么?

　　生：我好象覺得那就是我媽媽，我真是又心疼，又著急!

　　生：我想到媽媽很危險，眉頭就皺了起來。

　　生：我想和愛迪生說，你要不停地和媽媽說話，她就不會覺得很疼。

　　如果我是愛迪生，我會安慰媽媽：媽媽，你一定要挺住!我就在你身邊!

　　(二)設問導讀：默讀第二自然段，思考：當時的情況怎么樣?愛迪生想出了什么辦法?

　　第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

　　第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

　　第一版塊：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術必須馬上進行。可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學生按老師的提示讀]

　　2、你能連起來讀一讀嗎?請你也試一試。[學生指名讀]

　　3、醫生在猶豫什么?讀這段話，然后用自己的話說一說。

　　((1)：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險;(2)：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫生做手術沒有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。)

　　醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

　　師：醫生的“猶豫”意味著手術不能馬上進行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀!想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣?

　　生：爸爸無可奈何地搓著手;生：爸爸會急得來回地走;

　　生：愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。

　　師：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。(指名學生朗讀，再齊讀。)

　　第二版塊：

　　師：時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個辦法好嗎?帶著問題讀4—9句。

　　(學生自讀——指名讀——交流)

　　出示課件。端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

　　讓學生說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里。

　　生：因為那時沒有比這更好的辦法了，所以我認為愛迪生的辦法很好。

　　生：這個辦法好在用鏡子照著燈，光線就比原來亮了。

　　師：呀，你做實驗的態度可認真了，真像個小科學家!

　　生：我還發現，用鏡子照燈可以調節反射光的角度。

　　(設計意圖：出示課件。端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。學生很快說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。)

　　師：你真了不起!你和愛迪生一樣，是個愛動腦子的好孩子。

　　師：(過渡)愛迪生急中生智，想出了好辦法，(板書：急中生智)使醫生順利地做完了手術，醫生贊揚愛迪生——(引導生讀)“孩子，是你用智慧救了媽媽!

　　(三) 學習第三、四、五自然段

　　師：頓時，手術臺前一片光明。這便意味著……愛迪生急中生智(板書急中生智)，想出了辦法，使醫生順利地做完了手術。醫生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他?(全班交流)

　　師：愛迪生急中生智，想出了照明的好辦法，使醫生順利地做完了手術，醫生贊揚愛迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽!如果當時你就在場，你會說些什么?

　　生：愛迪生，你臨危不亂，我真佩服你呀!

　　生：愛迪生，是你給了媽媽第二次生命!

　　生：愛迪生，你真聰明。

　　生：愛迪生，你真愛動腦筋。

　　生：愛迪生，幸虧你機靈，要不你媽媽就沒救了。

　　生：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起!

　　生：在情況這么危急的時刻，你一點都沒慌亂，在這么短的時間想出照明的好辦法，愛迪生，我真佩服你!

　　生：愛迪生，你是我學習的榜樣。

　　(設計意圖：請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么?”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。)

　　師：媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的微笑。這時，愛迪生對媽媽又說了些什么?

　　生讀：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇!我要造一個晚上的“太陽”。

　　師：愛迪生是怎樣對媽媽說的?

　　生：一本正經。

　　師：怎樣說才是一本正經?

　　生：非常認真地說。

　　生：表情很嚴肅地說。

　　師：愛迪生說的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同嗎?

　　生：一個有引號，一個沒有。

　　生：一個是真的太陽，一個是愛迪生發明的電燈。

　　師：說得真好。你們真的動了腦筋，很善于思考。愛迪生就是一個愛思考，勤實踐的人，他最終成為世界上偉大的發明家。

　　小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。(從“一本正經”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。)教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發明呢，被稱為“發明大王”(板書)

　　三、學生質疑，拓展延伸

　　學到這兒，你還想知道什么?(學生質疑。)

　　布置作業：找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“醫、性”兩字，認識區字框，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，醫第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　五、 說板書設計

　　15 晚上的“太陽”(發明電燈)

　　愛迪生

　　十萬火急

　　(“發明之王”)急中生智

　　化險為夷

　　(設計意圖：此板書清晰條理，突出課文重點，利于學生理解課文內容)

　　看了“晚上的太陽教學設計”