《誰的本領大》教學設計

　　學情分析

　　本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

　　教學目標

　　1、 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

　　4、 抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

　　5、 理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　重點難點：

　　1、 理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

　　2、 抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

　　3、 理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

　　教學過程：

　　一、復習上節課的內容

　　1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

　　2、口頭完成有關課文內容的填空。

　　二、學習課文1至3自然段

　　1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢?小朋友們想知道它們比本領的過程嗎?今天我們繼續學習這篇課文。(齊讀課題)

　　2、指名三個學生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學生邊聽邊想：太陽和風第一次比本領，誰贏了，誰輸了?為什么?

　　3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。

　　4、學習第1段： A、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么?“都說”說明了什么?

　　B、還告訴我們什么?板書：脫下孩子的外衣

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢?(出示：那還不容易!)

　　師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。)(鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。)板書：裹得更緊了

　　7、你們知道這是為什么嗎?(是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服)

　　8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢?

　　交流，出示：太陽對風說：“看我的吧。”這時候太陽的心里是怎樣想的呢? 結果呢?板書：脫了下來

　　9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。(小組內先讀，再指1至2組表演)

　　三、學習課文4至8自然段

　　師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢?(不是)(對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么?)(學生齊回答)

　　出示思考內容，邊聽邊思考問題

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎?”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話)

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(板書：讓船走得快些)

　　3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。(標注重點詞語：又)可是他的愿望有沒有實現呢?(沒有)到底發生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢)。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!(出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船)

　　4、齊讀第六小節。

　　5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?，(讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧!”)

　　出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣?出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣?為什么?他有沒有想到這樣的結果?(“風先生，你的本領也不小哇!”)指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么?

　　8、分角色朗讀課文4至8段。

　　四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大?為什么?你明白了什么?

　　五：拓展練習：

　　1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢?想一想，說一說：

　　假如我是太陽，我會( )

　　假如我是風，我會 ( )

　　2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢?

　　板書：

　　誰的本領大

　　比幾次 比什么 結果

　　一 讓孩子脫下衣服 太陽勝

　　二 讓船走得快一些 風勝

　　各有各的本領

　　《誰的本領大》說課稿

　　一、說教材

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第3單元中的第2篇課文，這是一篇寓言故事。全文共8個自然段，采用擬人的手法，通過風和太陽開始都以為自己本領大，兩次比賽后雙方都悟出了道理的故事，告訴了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文的故事情節簡單，語言 ，符合低年級學生心理特點，適合讓學生分角色朗讀體驗。

　　二、說學情

　　根據低年級兒童喜歡童話故事的認知特點，學生可能對寓言內容較感興趣，雖然寓言故事簡單，但蘊含的道理深刻，學生不容易理解。因此體會課文蘊含的道理就成了本課教學的重點所在。識字和寫字是低年級語文教學的重點，因此，本節課上我突出識字與寫字的教學，課文為識字服務，注重教給識字方法。

　　三、教學目標

　　(1)學會生字“掛，推，脫”，規范書寫“推”字 ，借助語言和生活經驗儲備理解“誰知”。

　　(2)能正確、流利、分角色體驗朗讀課文，并在反復誦讀中感悟體味寓言所蘊含的道理。

　　(3)懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　四、說教法學法

　　課標明確指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。因此，本節課我采用“分層次、小循環、快反饋”的教學策略，在教學中，既注重面向全體，又隨時關注到隨班就讀學生，使學生在朗讀、討論、自主探究中感悟，力爭讓每一名學生都能在原有的基礎上得到發展。

　　五、說教學過程

　　(一)觸發生活感知，引題導入

　　如果說生活經驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現張力。在導入環節需要給他們提供一定的文字閱讀背景，為思維的拓展創造可能，為文本與生活搭橋。

　　所以，此環節借助理解“本領”引領學生走入故事：先板書“本領”二字，讓學生讀一讀，繼而問：“同學們，你們知道什么是本領?你有哪些本領?”在孩子們暢所欲言后，我順勢而導：“看來同學們都各有自己的本領，今天我們就來學習一篇和本領有關的文章《誰的本領大》”，并板書課題。在學生齊讀課題后，我繼續追問：“看了課題，你想知道什么?”

　　(二)整體感知課文，初讀識字

　　初讀課文，主要是引導學生識記生字，并在質疑的基礎上整體感知課文。

　　“課標”明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。因此，我在教學生字環節采用集中識字的方法，采用多種形式分層次地認讀，在朗讀過程中加深學生對生字的印象，重點學習“掛、推”。在認讀中發現問題，即時反饋，跟進評價，從而實現本環節的當堂達標。

　　整體感知環節，以學生的疑問“誰和誰比本領?比了那些本領?”來幫助他們梳理課文。

　　(三)創境解疑品悟，隨文識字

　　本篇文章層次清楚，我以兩次比本領的過程為主線，引導學生閱讀理解，隨文識字，通過聯系生活實際、圖文結合等形式，讓干巴巴的生字變得有聲有色，豐富學生的表象，從而發展認識，發展語言，發展思維。

　　1.第一層次，在品讀課文1-3自然段時，引導學生畫出比賽內容的句子，讀一讀太陽的話，并提出疑問“猜一猜，太陽心里是怎么想的?”引導學生體會太陽的驕傲與得意，順勢引導學生有感情地朗讀，我想便會水到渠成。

　　“那么，第一次比本領究竟是誰贏了呢?太陽是怎樣贏得這次比賽的?”引導學生找出太陽的話，指名讀，在讀中重點理解“強烈的光”：“強烈的光是怎樣的光?”引導學生體會光的溫度之高，隨文相機指導識記生字“脫”，從而理解太陽之所以取得勝利的原因，并讀好太陽的話。

　　“那風為什么會敗給太陽呢?”此時抓住“裹”字，在解字、識字中認識到風失敗的原因，抓住“誰知”體會風的思想變化，并進行感情朗讀。

　　由于文中出現多處人物對話，因此我抓住這個特點，讓學生大膽想象，借助一系列的想象，感受人物的語氣，語言的生動，體現分層次朗讀。

　　2.第二次比本領，以讀代講，讓學生在充分的讀中感悟理解，引導學生重點理解“太陽光越強，船夫越是熱得難受，他那再有力氣搖船呢!”和“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快的前進”這兩句話，抓住“越……越……”“像箭一樣”，幫助學生透過字面理解風也有自己的本領，從而實現美讀。

　　(四)發散思維，拓展延伸

　　語文的外延即生活的外延，課堂上，我還特別注重了課堂向生活的遷移：

　　“同學們，故事讀到這兒，請你來當當小裁判，說說風和太陽誰的本領大?”使學生領悟風和太陽各有各的本領。“你想對風和太陽說些什么?當你遇到本領比自己小的人會怎么辦?當你遇到本領比自己大得多的人又會怎么辦?”引導學生在設身處地的閱讀感悟中體會文章的含義，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　看了“誰的本領大教學設計”