《草船借箭》教學設計

　　一、介紹名著，了解大勢

　　1.教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

　　2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

　　二、揭示課題，激發興趣

　　1.出示課題：草船借箭

　　2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　3.讀了課題，你想知道什么?

　　根據學生的回答，梳理問題：

　　誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　三、初讀課文，理清脈絡

　　1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。

　　草船借箭的原因、經過、結果。

　　2.給文章分段：一(1～2節)、二(3～5節)、三(6～9節)、四(10)

　　這是按事情發展的順序給課文分段，并說說主要內容。

　　四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀

　　1.找出這幾段的特點。(以對話形式出現，且無提示語。)

　　2.根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

　　3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。(通過感情朗讀，感受人物形象。)

　　五、讀第6～9自然段，了解借箭經過

　　1.先說經過。出示示意圖(圖略)，自己讀書，自己畫圖，說明理由(也就是因果關系。)

　　2.分析保證借箭成功的因素。

　　(1)霧的作用。(冬季，霧在四更最濃。)

　　(2)船的作用。(草人──霧中似人;相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。)

　　(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。)

　　(4)士兵作用。(擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。)

　　(5)水的作用。(冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”;等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多里。)

　　總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是──“自嘆不如”。

　　第二課時

　　一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語

　　通過上節課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

　　二、精讀課文，理解神機妙算

　　1.要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

　　2.討論交流。

　　知天文

　　(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)

　　諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

　　②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯系上下文理解。)

　　出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”

　　學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

　　③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?

　　(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)

　　④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

　　懂地理

　　(1)劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

　　出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

　　(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西?

　　讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

　　識人心

　　(1)識曹操

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

　　《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。)

　　(2)識魯肅

　　諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。

　　三、進一步體會人物的特征

　　學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

　　重點：

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”(什么是“軍令狀”?諸葛亮為什么要立軍令狀?在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。)

　　周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。(周瑜為什么高興?妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。)

　　四、總結全文

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)

　　《草船借箭》說課稿

　　一、說教材。

　　《草船借箭》是小學語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛打敗劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　按照事情發展的順序，課文先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果——箭如期如數交給周瑜，周瑜自嘆不如。

　　二、說教學目標。

　　為了完成本課的教學任務，我制定了如下的教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、學習課文，分清事情的前因后果，使學生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。

　　3、引導學生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。

　　4、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　三、說教學重難點。

　　1、學習課文，分清事情的前因后果，使學生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。

　　2、引導學生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。

　　四、說教學方法。

　　本課的教學，我以“自主、合作、探究教學模式”進行設計。在教學過程中，讓學生通過自主學習，理清文章脈絡。在學生自主完成學習后，進行合作學習，通過合作學習，讓學生深入理解課文內容。最后通過探究學習，使學生在老師的引導下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時，為什么要帶上魯肅?諸葛亮為什么能借箭成功?你從這個故事中受到什么啟發?

　　五、說學法。

　　在教學中，老師通過鼓勵和引導，讓學生能夠運用“自主、合作、探究教學模式”進行學習，使學生在這樣的模式下，輕松愉快地學習課文。老師只是學生學習的組織者，讓學生有充分的學習自主性。通過自己的自主學習和與同學的合作學習，完成對課文的理解，然后在老師的引導下，深入地理解自己在自主學習及與同學的合作學習中沒有弄懂的問題。這樣讓學生在學習過程中，掌握學習的方法，為他們的今后學習打好基礎。

　　六、說教學過程。

　　1、導入。

　　通過學生的讀題，讓學生找出課題中的關鍵詞。然后教師通過關鍵詞，談話導入對新課的學習。

　　2、自主學習，理清文脈。

　　本環節教學，通過老師出示自學提綱，讓學生選擇自己喜歡的方式，自主完成對課文脈絡的了解。弄清事情的起因、經過和結果。并能根據事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內容寫在書上的空白處，把自己不懂的問題做好記錄，為下一環節的教學做好鋪墊。在學習自學完成后，進行班級交流匯報，把自己讀懂的內容在班級中進行交流。

　　3、合作學習，深入理解課文。

　　本環節的教學，首先教師為學生出示合作學習的提綱。因為學生如果不有一個合作學習的提綱，就容易出現混亂狀況，在進行匯報時，就沒有一個中心，你學你的，我學我的，形同一盤散沙。因此，我根據課文內容的需要及學生的實際情況，設計了幾個提綱，讓學生圍繞提綱進行合作學習。在這個環節中，我除了對提綱的內容進行交流匯報外，還對學生在學習中產生的困惑，組織進行合作討論。讓學生自己發現問題，自己想辦法解決，如果學生自己解決有困難，教師要給予必要的指導和幫助。從而使學生能對課文的內容有一個深入的理解。

　　4、探究學生，拓展延伸。

　　本教學環節，主要是對課文內容進行更廣闊的拓展，提高學生學習的興趣。使學生能夠通過這樣的學習，掌握學習的方法，在今后的學習中，能自覺主動地去對課文中感興趣的地方進行探究。使學生對學習始終保持一定的興趣。也對課文的內容有關的東西，進行進一步的挖掘。

　　5、分角色朗讀課文，深化對課文的理解。

　　這個教學環節，目的是讓學生通過朗讀，從整體上對課文進行把握。在讀中加深對課文的理解。使整節課的教學從面到點，再從點到面，給學生一個清晰完整的認識過程。

　　6、結合板書總結課文，分清事情的前因后果。

　　教師結合本節課的板書，對課文進行總結，通過總結，分清事情的前因后果。對課文的重點內容進行再次的講解，鞏固學生的學習成果。

　　看了“草船借箭教學設計”