《角的認識和度量》是冀教版四年級數學上冊第三單元第二部分《角》的第一課時。以下是小編為大家推薦有關角的度量教學設計與反思，希望對大家有所幫助!

　　冀教版角的度量教學設計與反思

　　一、教材分析

　　《角的認識和度量》是冀教版四年級數學上冊第三單元第二部分《角》的第一課時，教材通過呈現生活中常見事物中不同的角，引導學生學習角的表示法和讀寫方法，并通過比較兩個角的大小，引出認識量角器和角的度量單位，并學會用量角器測量角的度數。

　　二、學情分析

　　四年級學生對生活中的角已經具有初步的感知，對這部分的學習具有一定的認知基礎，但是對使用量角器測量角的度數還很陌生，需要重點講解和練習。

　　三、教學目標

　　結合學生的學習特點和認知規律，根據“以學生的發展為本”的理念，擬訂以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)使學生學會角的表示方法，能正確讀、記角。

　　(2)使學生認知角的計量單位------“度”，學會用量角器正確測量角的度數。

　　2、能力目標：使學生能夠熟練使用量角器測量角的度數，能用所學到的知識解決生活中的數學問題。

　　3、情感目標：激發學生參與數學活動的積極性，培養合作、探究意識。

　　四、重點難點

　　認識和使用量角器測量角的度數

　　五、教、學法分析

　　新課標明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ，充分發揮學生的主體作用。為了有效的達到教學目標，科學合理的突出重點、突破難點，本節課計劃利用教具的直觀演示，學具的實際操作，引導學生采用小組學習的形式，通過自主探索、合作交流，讓學生經歷知識的產生和形成過程，從而實現知識的“再創造”。

　　六、教學具準備：本課課件、三角板等

　　七、課時安排：一課時

　　八、基于上述設想，設計如下的教學過程：

　　(一)情景導入 板書課題

　　通過觀察折扇、圓規、剪刀張開時的形狀引出課題---角的認識和度量。(投影)

　　(二)合作交流 探究新知

　　1、認識角

　　(1)觀察投影，師生交流，得出結論：角是由一點畫出的兩條射線所組成的圖形

　　(2)介紹角的讀法和寫法

　　首先，觀察投影，小組交流;

　　接下來，師生互動，指導學生正確的讀、記角。并板書：記作∠1，讀作角1;記作∠ABC或∠B讀作角ABC或角B

　　最后，出示幾個不同的角，指導學生說一說他們的讀記方法，鞏固所學知識。

　　2、比較角的大小

　　指導學生用紙折出不同大小的角，比較他們的大小，得出結論，角的大小取決于角開口的大小，而與邊的長短無關，進而引出認識量角器和如何測量角的大小。(投影)

　　3、認識量角器

　　首先，引導學生觀察自己手中的量角器，交流自己的發現成果。

　　接下來，結合投影，介紹量角器由中心點、零刻度線、外刻度線和內刻度線構成，并認識角的單位---度。

　　4、指導學習量角器的用法

　　首先，學生分組探索交流量角器的用法。

　　接下來，各組選派代表匯報交流成果。

　　最后，結合投影，總結量角器的用法。即

　　(1)角的頂點和量角器的中心點重合

　　(2)角的一條邊和零刻度線重合

　　(3)另一條邊在量角器上所對的刻度就是這個角的度數

　　注意：選擇哪一圈的零刻度線，最后就應該讀哪一圈的刻度。

　　角的頂點在左邊讀內圈，角的頂點在右邊讀外圈。

　　*板書 兩點對齊，兩線重合，注意讀法

　　(三)動手實踐，鞏固新知

　　1、結合課后試一試 投影

　　(1)小組合作。試著測量各角的度數，并寫下來，討論：你是怎樣測量的?

　　(2)引導學生觀察各角的位置：說一說怎樣放置量角器最便于測量角的度數?

　　2、課堂比武 交流成果

　　在黑板上出示幾個角，每組選派代表來臺上演示怎樣測量角的度數。比一比，那組完成的又快又好。

　　(四)聯系實際，鞏固深化

　　動手量一量我們手中的三角板、課本等，看一看他們的各角分別是多少度?

　　(五)總結評價、點撥重點

　　1、引導學生回顧，這節課你學到了什么知識?有什么收獲?

　　2、結合板書，再次強調測量角的方法。布置課下作業，完成練一練。

　　我的說課到此結束，請批評指教。謝謝大家!

　　(六)板書

　　角 記作∠1 讀作角1

　　的 認識 記作∠ABC或∠B

　　認 讀作角ABC或角B

　　識

　　和 兩點對齊 兩線重合

　　測 測量

　　量 注意讀法