《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩里有千古流傳的名句，是哪句?

　　這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板演。(分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢?第二次“獨(dú)步”，提問學(xué)生誰獨(dú)步?根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個(gè)寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫)。寫完之后，再來齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　第一步：初讀

　　1、指名讀古詩。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時(shí)，要把古詩的那個(gè)韻味感讀出來。

　　3、分兩種情況作處理：

　　(1)指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢?估計(jì)學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對(duì)了，讀古詩時(shí)，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。

　　(2)當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢?出示課件，指導(dǎo)朗讀。

　　第二步：理解讀

　　(一)解決重點(diǎn)詞語

　　1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

　　2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法?(估計(jì)：問老師，查字典，看注釋等)。

　　3、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。

　　4、那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

　　(二)詩句的意思

　　分析前兩句：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書寫格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候，教師鼓勵(lì)：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí)，提示:你注意觀察一下，我們該先讀哪一句，對(duì)了，(原因同上)

　　1、提問：蹊是什么意思?那花滿蹊呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?好，誰來讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。

　　第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的?(花把枝條都?jí)簭澚?，那你來讀讀這句話。

　　2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀?板書：花

　　都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀?多

　　你是從詩句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的?

　　3、重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓”

　　學(xué)生匯報(bào)：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個(gè)“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀!

　　4、讓我不由得感慨!出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!指名讀

　　你們能像老師這樣說一說嗎?花————————!

　　引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。

　　5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。

　　師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀?(高興的，喜悅的，贊嘆的)是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!

　　再指一至兩個(gè)人讀。

　　分析后兩句：

　　留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼

　　1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對(duì)詩句的理解，他還看到了哪些景物?(蝶和鶯 )

　　2、出示課件：蝶和鶯的寫法。

　　講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。

　　蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn)，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

　　鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個(gè)鳥字。請學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。

　　3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

　　提問：流連是什么意思?(舍不得離去)，誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

　　舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

　　指兩名學(xué)生讀。

　　是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。

　　第四句：自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽的歌兒。

　　1、提問：恰恰啼什么意思?板書：歌

　　多么愜意，多么動(dòng)聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

　　是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎?

　　2、出示：蝴蝶————————!

　　黃鶯————————!

　　師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號(hào)。

　　正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動(dòng)聽的歌，(可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語句)，讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!

　　3、放課件。

　　4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。(請從初讀就開始讀的那個(gè)同學(xué)，從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步，以一個(gè)人的進(jìn)步來帶動(dòng)全班同學(xué))

　　多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧!

　　5、齊讀。

　　三、小結(jié)

　　1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

　　2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

　　板書：

　　千朵萬朵 壓 滿

　　江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

　　鶯 歌

　　《江畔獨(dú)步尋花》說課稿

　　我說的課題是人教版六年級(jí)語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。下面我從本課的設(shè)計(jì)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個(gè)方面加以說明。

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說教材。

　　這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

　　2、技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)體會(huì)、把握古詩的韻味美。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

　　五、說教法及學(xué)法運(yùn)用

　　在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么?(學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語)

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。

　　學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

　　六、說教學(xué)流程

　　對(duì)這課的教學(xué)具體是這樣的：

　　(一)、利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美

　　1、布魯斯認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對(duì)新課的興趣。

　　(設(shè)計(jì)理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。)

　　(二)、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。

　　所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。

　　(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美)

　　(三)、精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)

　　古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過程：

　　1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。

　　2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——(景物)真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

　　(設(shè)計(jì)理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時(shí)又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力)

　　3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

　　古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢?在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時(shí)的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

　　(設(shè)計(jì)理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)生對(duì)詩意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時(shí)又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。)

　　(四)、回歸全詩，深化，體會(huì)詩情

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　(1)資料再現(xiàn)。

　　介紹寫作背景：唐肅宗上元元年(公元706年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　(2)齊讀課題。

　　(3)讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

　　(設(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。)

　　(五)、拓展，寫古詩畫面

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對(duì)春天的熱愛和贊美之情。

　　七：說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《江畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。所以我采用了以下簡潔明了又重點(diǎn)突出的板書。

　　看了“江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)”