《日記兩則》教學設計

　　2.朗讀課文，了解日記的格式。

　　3.通過學文，學習媽媽熱心助人的品質。

　　教學重難點：

　　通過學文，學習媽媽熱心幫助他人的品質是本課的重點;朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：小黑板、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：學習日記、了解日記格式

　　教學步驟：

　　一、板書課題，激發興趣。

　　1.齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內容?

　　2.學習日記的格式。

　　寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。

　　3.作者的這篇日記格式是怎樣的，請學生談論。

　　4.作者在日記里寫了些什么內容呢?

　　二、學習第一則日記。

　　1.齊讀。

　　2.理解“羨慕”的意思，再說一句話。

　　3.媽媽給我買回了白紗裙嗎?我的心情是怎樣的?

　　(理解“迫不及待”)

　　4.媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么?

　　5.同桌交流討論。

　　三、學習第二則日記。

　　1.小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。

　　2.第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰?她是個怎樣的孩子?

　　(勤快、好學)

　　3.我又做了個夢，我夢到了什么?

　　4.現在，我還想買那條漂亮的裙子嗎?從哪兒可看出來?

　　5.夢境說明了什么?

　　6.交流討論。

　　四、擴展。

　　1.說說你周圍的助人為樂的故事。

　　2.寫一則日記。

　　第二課時

　　教學內容：鞏固生字、指導書寫

　　教學步驟：

　　一、復述課文。

　　二、指導學生字。

　　1.出示生字、新詞。同桌互認，自由認讀，指名讀，齊讀。

　　2.擴詞，造句。

　　3.分析各字字形，指導寫字。

　　4.重點學習：

　　讀：左右結構。

　　粉、昨、晴、姑、娘可與份、作、猜、故、糧進行區分。

　　三、引導觀察字在田字格中的位置。

　　l.看“我會寫”中田字格中的字，觀察這些字在田字格中的位置。

　　2.仔細觀察每個字的關鍵筆畫的位置。

　　四、練習認讀，書寫。

　　五、指導完成課后“看看寫寫”內容，并讀讀。

　　昨天 妹妹 　學校 　書包

　　幫助　 讀書 　少年　 兒童

　　六、布置作業。

　　回家后把你熱心助人的故事講給父母聽。

　　板書設計：

　　24 日記兩則

　　我

　　夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

　　(喜歡) (生氣) (高興)

　　《日記兩則》說課稿

　　教法學法

　　為了更好地解決重難點，我主要采用的是觀察與示范指導相結合的教學方法，引導學生運用主動參與觀察 ,樂于研究,合作與交流的學習方法。

　　教學過程

　　我的實際教學過程是這樣的

　　一、讀字

　　這也是這節寫字課課前引入的一個環節。這一環節就是讓學生把要寫的字讀一讀，目的就是讓學生感知生字，會認生字。達到課程目標的要求。讀的形式可以多種多樣，因為這七個字都是學生以前都會認的字，在這里只是一個復習鞏固的作用。我設計的是讓學生先擴詞再把我事先寫好的擴詞讀一遍，讓學生充分感知生字。

　　二、整體初步觀察

　　觀察是人們認識事物和學習知識的重要途徑與手段。我先讓他們按結構觀察書上田字格里的七個字，通過觀察，得出以下結論：七個字都是同結構左右結構的字，兩組同偏旁的字，昨、晴和姑、娘、妹，一組同部件的字：份、粉。有了這樣的認識，我會讓孩子們繼續觀察這七個字的共同點，得出他們偏旁都在右邊，而且都是左窄又寬的字。通過這樣的整體觀察，既培養了學生觀察比較能力，也培養了學生綜合歸納能力。這三種能力的培養是要貫穿在整個低年級階段寫字教學之中的。

　　三、具體指導過程

　　指導過程是這節寫字課的重要環節。在這一環節中，我設計了幾個小步驟。

　　1、觀察。

　　觀察不僅是人們認識事物和學習知識的重要途徑與手段，觀察也是教師指導學生寫好字的重要途徑與手段。這一次是對每個字的細微觀察。我把它們分為三組(1)份、粉(2)昨、晴(3)姑、娘、妹我會尊重孩子們的意見，先觀察他們認為最難寫的字。通過我平常課堂教學的經驗，百分之八十的孩子都會選擇第三組。第三組的字比較復雜，其中的女字旁也是教學中的難點。首先，我讓孩子們回憶“女”字的寫法，平且書空，復習女字的筆順。那么，孩子們，你們看，女字旁和女字有什么不一樣呢?我乘機追問，引導他們對女字旁細微觀察。得出結論：女字作為偏旁的時候，第三筆一橫就會變成一提，而且提不能超過第二筆撇。我又接著問：“為什么會有這樣的變化呢?”引導他們認識中華民族的傳統美德謙遜與謙讓也同樣體現在我們漢字文化之中。筆畫的穿插照應，更能體現漢字的形體美。接著，引導孩子們觀察除去女字旁剩余的部件在田字格所占的位置，讓孩子們自己用清楚明白的話講清楚。觀察與分析表達相結合，目的就是要啟發學生準確地表述觀察的結果，借以檢查觀察是否正確，是否到位。觀察是一個漸進的過程，也是寫好字的前提與基礎。我會始終把它貫穿于寫字教學的全過程。

　　2、書空。

　　課程標準要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字。書空就是一個最好的練習方法。此時，我出示一個flash寫字課件，學生一邊跟

　　著念筆畫名稱，一邊舉右手豎食指按一定的順序書空帶女字旁的幾個生字。

　　3、示范 。

　　在寫字教學中，對重點字要示范指導。我會在事先準備好的田字格里示范“娘”字。并且一邊寫一邊講解，對學生也提出要求，認真聽，仔細看，用手寫。提醒學生女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。要和女的寫法進行區別。同時再一次提醒學生女字旁正確的筆順。我會用彩筆把難寫和易錯的筆畫描出來，以提醒學生注意。

　　四、練習

　　學生的練習是在我指導完一組字后進行的。也分為以下幾個步驟;

　　1、姿勢檢查

　　課程標準對低段年級的寫字提出了明確的要求，其中就包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字前檢查每位學生的寫字姿式和執筆方法，這是寫好字的前提。學生在做好寫字課的準備后，我會讓他們背兒歌“兩肩齊平坐端正，頭正腰直兩腳分，筆桿緊靠虎口里，‘一尺’、‘一拳’牢記心”。這樣學生就會有意識地擺好寫字姿勢。我會在他們寫字的時候逐一檢查。

　　2、巡視指導

　　在寫字前提出要求：最基本的就是筆畫正確，間架結構合理，用新課標的話 ：必須規范、端正、整潔。學生在練習過程中，我巡視指導。首先是巡視寫字比較困難的同學，雖然在書空的時候能按一定筆順寫，但在練習的時候可能就會出問題。對這類的孩子，我選擇的是手把手的指導，盡量保證他們把字寫規范。然后是巡視特長生，這類孩子在筆順，結構方面掌握得比較好，重點指導他們運筆的方法。最后是全班巡視。如發現共性的錯誤要加強指導，這個時候我會讓全班同學停下來聽老師指導，再練，再檢查。如果是個別出現了問題我就個別檢查，不去浪費全班同學的時間。

　　五、評價

　　寫字課中的評價不應該是一個獨立的環節，它應該是貫穿在整個課堂之中的。我這里主要說的全班性的交流與評價。首先讓他們自己評價，在認為寫得好的字的下邊畫上小五角星，然后是同桌互評，同樣是用畫小五星的方式表揚。最后就是在展示臺前展示。我會選擇在巡視時就目測好的有代表性的孩子的字進行展示。我會問孩子們：“請你們來找找這些字好在哪里?” 通過這樣的評價，能再一次讓學生對自己書寫的字和別人的字進行比較，對字的結構加深了印象，鼓勵學生重新寫或找寫字好的同學示范，由“求其對”向“求其好”發展。這樣，學生既知道怎么寫，又發揚了教學民主。同時，在寫字教學漸進中培養了學生參與和合作意識，又發揮了群體效益，收到提高寫字教學的整體質量的效果，從而在書寫上又上了一步臺階。這樣做也更好地提高了學生的審美能力和觀察能力。

　　剛才我講的只是“姑、娘、妹”這一組字的學習與指導過程，其余兩組字我會用同樣的方法完成我的教學。

　　回顧整堂課的設計，有條不紊，循序漸進，給學生提供了良好的課堂寫字氛圍，同時發展學生的特長，培養學生的審美能力，合作

　　交流能力，增強對祖國文字的熱愛，達到了有效的思想教育。郭沫若曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定使人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”總之一句話，只要我們做到了持之以恒，就會把字寫好。學生也只有把字寫認真了，才算是認真學習了。

　　看了“日記兩則教學設計”