《大一統的漢朝》教學設計

　　重點難點

　　重點：漢武帝的大一統

　　難點：罷黜百家，獨尊儒術

　　課前準備

　　1、多媒體課件

　　2、學生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨尊儒術”

　　3、收集漢武帝的歷史人物資料

　　教學設計

　　新課導入

　　西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實現西漢王朝的長治久安?——(聯系舊課)那么首先要吸取秦朝滅亡的經驗教訓——(回憶)秦末農民起義的根本原因是什么?——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末長期的戰亂造成怎樣的后果?

　　一、文景之治

　　(課件展示)“民失作業，而大饑謹。……人相食，死者過半。

　　自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

　　(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢?——經濟蕭條、國家貧困

　　(課件展示)“海內安寧，家給人足。——《資治通鑒》

　　“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”——《漢書·食貨志》

　　(對比思考)漢初統治者為了穩定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，所采取的恢復經濟的措施還是行之有效的?那么這些措施有哪些呢?

　　(補充介紹)漢高祖劉邦恢復經濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產，免除若干年徭役。讓戰時逃亡在外的人回鄉，發還原有的田宅;釋放一些奴婢為平民;把田租定為十五稅一。

　　(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關鍵詞)

　　1、獎勵農桑輕徭薄賦

　　(補充介紹)田租三十稅一;算賦由每人每年一百二十錢減至四十錢;徭役則減至每三年服役一次

　　2、提倡節儉以身作則

　　(補充介紹)退還千里馬，下令：“朕不受獻，其令四方勿來獻。”屢次下詔禁止郡國貢獻奇珍異物。

　　(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

　　3、以德化民約法省禁

　　(補充介紹)改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替(緹縈救父);對周邊少數族也不輕易動兵，盡力維持相安的關系。

　　(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發展，封建統治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內政治安定，經濟發展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

　　而漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

　　二、漢武帝的大一統

　　(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統的主觀因素是什么呢?——漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛青)

　　(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統”是借用“春秋大一統”的觀念，來表現當時加強集權的措施

　　(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權呢?——政治、(經濟、軍事、)思想

　　1、政治：削弱諸侯國割據勢力

　　(簡介)諸侯國問題的由來：(西周分封制→秦朝郡縣制→)漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

　　(課件展示)漢高祖認為“漢興之初，海內新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗”，而大封同姓，使之成為中央的屏藩，鞏固劉姓的天下

　　主父偃認為，諸侯王連城數十，地方千里，緩則驕奢而為淫亂，急則合縱以反抗朝廷，對加強中央政令的推行不利。因此他向武帝建議，令諸侯得推恩分封子弟為侯，這樣王國自析，諸侯王的權力也隨之削弱

　　(評價)進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統一。

　　2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

　　(課件展示)“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”——董仲舒《天人三策》

　　(思考)1、“六藝之科孔子之術”是指哪家的學說?——儒家學說，即儒術

　　2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事?

　　(課件展示)“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”

　　(分析)不是。董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

　　3、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現政治上的一統，就需要實行思想上的統一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。

　　4、我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢?

　　(課件展示)“興太學，置明師，以養天下之士。”

　　(說明)設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

　　(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。

　　(思考)大一統的歷史意義：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;他對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用

　　(作業布置)就你所了解關于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇歷史小論文，談談你對漢武帝的看法。

　　本課小結(課件展示)大一統的的形成過程：原因、措施、意義

　　《大一統的漢朝》說課稿

　　說內容

　　通過本課的學習,使學生了解兩漢興衰的基本脈絡,掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

　　通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”?培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　通過本課的學習,使學生認識,漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點,也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

　　說目標

　　◆ 知識與能力

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握文景之治、漢武帝大一統的基本史實。

　　2. 通過學習漢武帝的大一統局面形成的原因，初步學會運用歷史唯物主義的觀點分析問題;通過對漢武帝具體史實的講解，學會評價歷史人物。

　　◆過程與方法

　　1. 講解“文景之治”時，可先引導學生閱讀“導入框”的內容，帶入西漢建立慶功宴喜慶氛圍，然后，提出問題：“西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢?”

　　2. 講述“漢武帝的大一統”時，可先提問“你所知道的漢武帝的事情”，引導學生發言、議論，然后用“雄才大略”作結，再讓學生閱讀小字內容，提問“這段小字內容說明了什么問題”，從而引出漢武帝重視選拔人才、善于選用人才的結論。

　　3. 西漢滅亡，東漢建立，只要做簡單交待即可，不必展開講述。

　　◆情感、態度與價值觀

　　通過本課的學習，使學生認識：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

　　西漢初年，統治者實行與民休息的政策，經過人民的辛勤勞動，社會經濟得到恢復和發展，使學生認識到人民群眾是歷史的創造者。