《匈奴的興起和漢朝的戰(zhàn)與和》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　七年級(jí)的學(xué)生剛步入初園，對(duì)于初中的生活一切都覺得新鮮，同樣對(duì)于初中的歷史也存在著諸多疑問與期待，充滿了好奇。由于七年級(jí)的學(xué)生歷史知識(shí)貯備不是很多，尤其是對(duì)于古代少數(shù)民族的歷史，更是覺得陌生，所以在授課時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，采用大量的圖片資料和影音資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與課堂教學(xué)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生的直接感官感受。同時(shí)設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，通過層層提問與討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　了解匈奴的興起，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，理解匈奴族在我國歷史上的發(fā)展過程中所作出的貢獻(xiàn)，衛(wèi)青、霍去病能大敗匈奴的原因及其作用，昭君出塞在中華民族發(fā)展史上的作用。為初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認(rèn)識(shí)古代民族關(guān)系打下基礎(chǔ)。

　　2、過程與方法：

　　通過思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)正確分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力;通過思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)比較和分析能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)到我國自古以來就是一個(gè)多民族的國家，各族人民共同締造的中國的歷史，民族友好發(fā)展是多民族國家發(fā)展的一個(gè)主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

　　2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和，應(yīng)該對(duì)此表現(xiàn)形式作出一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，各民族之間的友好往來與交流是歷史發(fā)展的一個(gè)主流方向。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　通過對(duì)教材的分析，確定課文的中心內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法及其教學(xué)重難點(diǎn)，收集與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片與影音資料，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　收集與本課內(nèi)容的相關(guān)的資料

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　播放與授課內(nèi)容有關(guān)的相冊(cè)視頻，配以古箏曲《王昭君》(創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情景，由視覺感官和聽覺感官上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　師：同學(xué)們?cè)谟^看這個(gè)相冊(cè)視頻的同時(shí)也聽到了一首旋律優(yōu)美的古箏曲子，曲子幽怨動(dòng)人，仿佛在向人們述說著一種情懷，一個(gè)動(dòng)人的故事，一種惆悵的感覺。這首優(yōu)美的古箏曲是以一個(gè)人的的名字的命名的，曲子的名字叫《王昭君》。曲子講述了中國民族交往史上的一段佳話——昭君出塞，昭君出塞的真實(shí)情景如何?我們應(yīng)該如何看待這個(gè)歷史事件?它在中國古代民族關(guān)系史上及現(xiàn)代民族關(guān)系史上的地位如何?學(xué)完這一課，相信同學(xué)們會(huì)找到你們自己心目中的答案。

　　講授新課

　　師：說到《昭君出塞》，就不能不提到一個(gè)少數(shù)民族——匈奴族，現(xiàn)在我們一起來看看匈奴族這支古老的民族的基本情況(展示與匈奴族相關(guān)的圖片資料并進(jìn)行提問，最后總結(jié)概括。)

　　(預(yù)期效果：學(xué)生根據(jù)圖片的提示，可得出匈奴族生活于蒙古草原，過著游牧生活，逐水草遷徙。)

　　教師根據(jù)課文內(nèi)容提出以下幾個(gè)問題：

　　1、 是誰第一次統(tǒng)一了蒙古草原?

　　2、 他為什么能夠統(tǒng)一蒙古草原?

　　3、 蒙古草原統(tǒng)一之后，匈奴族的社會(huì)發(fā)展情況是怎么樣的?

　　(預(yù)期效果：學(xué)生課前收集的資料，看課本可找出問題的答案)

　　教師過渡：在匈奴強(qiáng)大的同時(shí)，西漢此時(shí)的社會(huì)狀況是怎樣的呢?他與匈奴的關(guān)系如何?

　　(預(yù)期效果：學(xué)生會(huì)回答：“西漢初期，國力有限，不得不對(duì)匈奴實(shí)行“和親”，并且要送給匈奴大量的谷物和紡織品，并開放邊境市場(chǎng)“等等內(nèi)容)

　　教師提問：這種和親換來了西漢邊境的長(zhǎng)治久安了嗎?

　　(預(yù)期效果：學(xué)生會(huì)回答：“沒有”)

　　教師提問：到什么時(shí)候西漢政府才具備了反擊匈奴的能力?為什么?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手頭上的資料和之前學(xué)過的內(nèi)容，分組討論一下，概括出西漢政府能反擊匈奴的原因，使西漢政府強(qiáng)大的措施是什么?

　　(預(yù)期效果：教師展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的幻燈片，通過層層切入的提問和引導(dǎo)，把學(xué)生思考問題的方向引到更為深入的地方，培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力及其概括能力，同時(shí)也把前后的課文知識(shí)點(diǎn)串接起來。)

　　教師過渡：西漢政府在漢武帝時(shí)期強(qiáng)大起來后，對(duì)于匈奴族，不再是之前的那種妥協(xié)求和態(tài)度，而是迎面反擊，在這個(gè)反擊過程中，涌現(xiàn)出許多著名將領(lǐng)，接下來我們將提到兩位著名的西漢將領(lǐng)，他們是誰呢?

　　(預(yù)期效果：學(xué)生回答：“衛(wèi)青、霍去病”)

　　教師展示衛(wèi)青、霍去病圖片，讓學(xué)生把手頭上收集的資料對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的介紹。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)幻燈片上出示的《西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，和手頭上事先收集好的資料，說說衛(wèi)青，霍去病反擊匈奴的過程及其影響。

　　(預(yù)期效果：學(xué)生可以自主回答)

　　教師過渡：在西漢政府反擊匈奴取得成功之后，西漢的邊境進(jìn)入到一段和平時(shí)期，匈奴內(nèi)部也發(fā)生了變化，此時(shí)的漢匈關(guān)系如何呢?

　　(預(yù)期效果：學(xué)生會(huì)提到“昭君出塞”)

　　由學(xué)生的回答引入到“昭君出塞”這一目的學(xué)習(xí)，教師提問：

　　1、 誰能說說昭君出塞的故事

　　2、 昭君出塞的故事為什么能夠流傳千古，得到人們的贊揚(yáng)與肯定?

　　課堂小結(jié)：

　　漢匈之間的和戰(zhàn)關(guān)系是中華民族發(fā)展歷史上的一個(gè)縮影，它代表了中華民族關(guān)系發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，和平發(fā)展是民族關(guān)系發(fā)展的主流，相信我們的國家在56個(gè)民族的共同努力下會(huì)越來越好，下面用一首歌謠來概括本課的內(nèi)容：

　　冒頓統(tǒng)一北邊疆

　　迫使?jié)h初和親忙。

　　大將衛(wèi)青、霍去病，

　　北擊匈奴震四方。

　　漢匈和同為一家，

　　昭君出塞美名揚(yáng)。

　　《匈奴的興起和漢朝的戰(zhàn)與和》說課稿

　　對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　橋梁(教材)：

　　本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、冒頓統(tǒng)一蒙古草原 2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 3、昭君出塞。

　　匈奴族自戰(zhàn)國時(shí)期興起，歷經(jīng)秦、兩漢，隨著本民族的統(tǒng)一、強(qiáng)大、分裂，與中原地區(qū)的關(guān)系和戰(zhàn)變遷;兩漢時(shí)期因國力的變化，對(duì)匈奴的政策不斷調(diào)整。“戰(zhàn)”與“和”兩種方式都促進(jìn)著中華民族的融合，各民族之間的友好來往和合作構(gòu)成歷史的主流。其間變化，前承漢朝的大一統(tǒng)與兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后啟漢通西域和絲綢之路，在本單元中地位重要。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

　　一個(gè)民族——匈奴族的興起;

　　一個(gè)主題——兩漢時(shí)期民族關(guān)系的演變;

　　一條線索——“戰(zhàn)”與“和”

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、主體(學(xué)生)：

　　學(xué)情分析

　　初一年級(jí)的學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史有一定的陌生感。但對(duì)歷史故事、歷史人物、歷史事件感興趣，并有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在教學(xué)中既要注意科學(xué)性，更要注重趣味性。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。但因年齡特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，還帶有片面性和表面性，對(duì)理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有一定難度，這也是課堂設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)解決的問題。

　　三、本課目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　1)了解匈奴的興起及其歷史淵源，匈奴與兩漢關(guān)系的歷史變遷，包括衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，昭君出塞，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到祖國的歷史是由各民族人民共同締造的，為正確認(rèn)識(shí)我國古代的民族關(guān)系奠定基礎(chǔ);

　　2)了解呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內(nèi)容及其為漢匈兩族的友好相處做出的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀和濃厚的民族感情;

　　2、能力目標(biāo)：

　　1)通過地圖對(duì)比“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”與“漢武帝對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并初步運(yùn)用地圖剖析歷史現(xiàn)象及歷史變化;

　　2)圍繞漢朝與匈奴的和戰(zhàn)問題，組織學(xué)生討論“漢初對(duì)匈奴的和親政策與漢元帝時(shí)期的和親政策有何不同”、“兩漢時(shí)期對(duì)匈奴政策轉(zhuǎn)變的原因”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析、比較能力，總結(jié)歷史規(guī)律的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對(duì)中國歷史的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平都是民族融合的一種方式。

　　三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

　　四、本課重點(diǎn)：

　　本課重點(diǎn)有兩個(gè)

　　1)冒頓統(tǒng)一蒙古草原;匈奴是我國北方古老的少數(shù)民族，戰(zhàn)國時(shí)建立奴隸制政權(quán)，秦漢時(shí)期日漸強(qiáng)大，進(jìn)入鼎盛。對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史，有助于學(xué)生理解兩漢的民族關(guān)系。

　　2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：經(jīng)濟(jì)的繁榮、國力的強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。有助于學(xué)生理解兩漢對(duì)匈奴政策的調(diào)整的根本原因。

　　五、本課難點(diǎn)：

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)累積程度的限度，對(duì)理性的知識(shí)較難理解。因此本課的難點(diǎn)是如何通過對(duì)史實(shí)的分析、教學(xué)手段的合理設(shè)計(jì)讓學(xué)生正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系;

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了小組合作學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，我不是以傳統(tǒng)教師“教”的身份，而是和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《兩漢的民族的關(guān)系》。

　　七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(結(jié)合課件)

　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(1)渲染氣氛 吸引注意

　　關(guān)鍵詞：音樂、圖片

　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以上課前我用《昭君出塞》曲渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。

　　導(dǎo)入我采用了學(xué)生熟悉的《長(zhǎng)城》圖片，提問：古代長(zhǎng)城什么時(shí)候開始修建，其目的何在?學(xué)生很容易就想到——抵御匈奴。那么從戰(zhàn)國、秦到兩漢，匈奴與中原的關(guān)系如何?由此進(jìn)入新課，輕松、自如、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力

　　關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí) 圖說歷史 總結(jié)規(guī)律

　　地圖是本節(jié)課我很重要的一個(gè)工具。通過《秦疆域圖》、《鳴鏑騎射圖》、《冒頓統(tǒng)一蒙古草原圖》,學(xué)生很輕松地分析出匈奴族的淵源，政權(quán)性質(zhì)以及它的強(qiáng)大，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容——匈奴的興起。使學(xué)生了解匈奴族對(duì)我國歷史發(fā)展所起的作用，理解祖國的歷史是由各族人民共同締造的。

　　外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課另一重點(diǎn)：兩漢時(shí)期對(duì)匈奴政策調(diào)整的原因，我采用了小組自主學(xué)習(xí)的方法，通過導(dǎo)讀題：

　　漢武帝時(shí)期西漢與匈奴的關(guān)系如何?有何表現(xiàn)?

　　同漢初相比,漢武帝時(shí)為什么能反擊匈奴?

　　衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴的關(guān)系有什么影響?

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

　　(3)激發(fā)興趣 活躍課堂

　　關(guān)鍵詞：歷史劇表演、謎語、詩歌

　　歷史劇場(chǎng)一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史劇表演《昭君出塞》，來進(jìn)一步突破本課的難點(diǎn)：如何理解兩漢的民族關(guān)系。學(xué)生對(duì)昭君的故事很感興趣，所以課前主動(dòng)做了大量資料的收集。從臺(tái)詞設(shè)計(jì)到演員的選定，劇目的編排，到課堂上的表演，完全是學(xué)生。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)、膽量、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　詩歌是我安排的另一個(gè)興趣點(diǎn)。文史不分家，利用詩歌再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助理解、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，加強(qiáng)學(xué)科融合，用詩歌給學(xué)生帶來文學(xué)美感。

　　謎語是我給學(xué)生的課后點(diǎn)心。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡歷史謎語。用謎語作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)生不會(huì)厭煩，記憶也會(huì)很深刻。

　　八、課堂反思：

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂

　　一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂內(nèi)外的活動(dòng)，更科學(xué)的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，歷史學(xué)習(xí)延伸到課堂內(nèi)外，是我今后思考和努力的方向。比如：歷史劇的編演可否采用多個(gè)演出組競(jìng)賽的方式，擴(kuò)大學(xué)生參與范圍，或者更大膽些，讓學(xué)生穿上古裝;詩歌的運(yùn)用能否更巧妙，貫穿于課堂始終等。

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝!

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