《法國大革命》教學(xué)設(shè)計

　　法國大革命是歐美早期資產(chǎn)階級革命中最徹底的一次政治大革命，它不僅徹底地摧毀了本國的封建制度，還把革命的思想傳播到了歐美地區(qū)，推動了歐美民族解放運動。本課共分3目，第一目“向舊制度公開宣戰(zhàn)”，它為法國革命提供了思想武器，第二目“伸張人權(quán)的宣言”介紹了《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、作用，直到今天它仍構(gòu)成法國憲法的指導(dǎo)思想，第三目“跌宕起伏的革命浪潮”，在人民群眾的推動下革命走向深入。3個子目緊扣主題從縱向上介紹了法國大革命的背景、起因、經(jīng)過、影響等內(nèi)容。

　　學(xué)情分析

　　通過對英美資產(chǎn)階級革命的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對革命的發(fā)生、影響有了初步的掌握，因此更易于接受本課內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　1、了解伏爾泰等啟蒙思想家的基本主張，理解啟蒙運動與法國大革命的關(guān)系。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國大革命及資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的過程和影響;

　　2、過程與方法：

　　1、通過法國大革命過程中巴黎人民的表現(xiàn)和作用，使學(xué)生認(rèn)識到人民群眾是歷史前進的動力和推動者。

　　2、理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，認(rèn)識它是法國資產(chǎn)階級革命的綱領(lǐng)性文件。

　　3、通過對《人權(quán)宣言》的講解，使學(xué)生掌握一分為二地看待歷史現(xiàn)象和評價歷史人物的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過對法國大革命歷史過程的分析，使學(xué)生感知到：法國大革命順應(yīng)了當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，從而使學(xué)生認(rèn)識到任何革命和改革都不是一帆風(fēng)順的。

　　2、通過學(xué)習(xí)法國大革命，感受法國民眾不甘屈服、勇于抗?fàn)幍膼蹏瘢靼?ldquo;只有人民才是創(chuàng)造歷史的真正動力”的道理，認(rèn)識這場革命對人類歷史發(fā)展所產(chǎn)生的廣泛而深遠的影響。

　　教學(xué)重點：1、啟蒙運動性質(zhì)、思想 2、《人權(quán)宣言》的內(nèi)容及其歷史意義。

　　教學(xué)難點：法國大革命影響

　　教學(xué)方法： 學(xué)生自學(xué)，教師點撥然后通過比較法加深對重點知識的掌握。

　　學(xué)習(xí)方法：進行比較、歸納，學(xué)會全面客觀的評價事物。

　　課時：1課時

　　課型: 新授課

　　教具: 法國大革命相關(guān)多媒體、圖片

　　教學(xué)過程:

　　教學(xué)內(nèi)容

　　導(dǎo)入新課

　　探究新課

　　(一)向舊制度公開宣戰(zhàn)

　　(二)伸張人權(quán)的宣言

　　(三)跌宕起伏的革命浪潮

　　課堂小結(jié) 教師活動

　　回顧文藝復(fù)興的性質(zhì)，主要代表人物和影響引出啟蒙運動。

　　教師出示預(yù)習(xí)自學(xué)提綱：

　　啟蒙運動

　　時間

　　根本原因

　　中心地區(qū)

　　代表人物

　　斗爭鋒芒

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納啟蒙運動的性質(zhì)和影響。

　　過渡：啟蒙運動成為資產(chǎn)階級革命的思想武器，那么它是如何指導(dǎo)法國革命的呢?

　　1、 原因

　　我們都知道革命爆發(fā)實

　　際上是矛盾計劃的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國大革命的爆發(fā)呢?

　　(展示《法國社會等級

　　制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖片)

　　教師評價學(xué)生的回答。并指出封建地主階級(教士、貴族)，對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級成為革命的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發(fā)。下面我們共同了解法國大革命的進程。

　　2、 進程

　　法國大革命分為三個階

　　段，第一階段，攻占巴士底獄，頒布《人權(quán)宣言》;第二階段，處死國王，建立共和國;第三階段，巴黎人民起義，雅各賓派專政。

　　(展示進程示意圖)

　　根據(jù)三個階段設(shè)置不同的思考題。

　　第一階段：攻占巴士底獄，頒布《人權(quán)宣言》

　　(播放影片攻占巴士底獄)

　　展示《人權(quán)宣言》的內(nèi)容

　　《人權(quán)宣言》是法國大革命史上的重要文獻，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當(dāng)時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。

　　第二階段，處死國王，建立共和國

　　法國大革命開始時并沒有立即廢除國王和等級制度，保留了君主統(tǒng)治。1791年6月20日國王路易十六攜王后、王子化裝潛逃，并勾結(jié)外敵和逃亡貴族，企圖鎮(zhèn)壓革命。國王的背叛，激起法國人民的憤怒，人民群眾再一次發(fā)動了起義。

　　處死國王廢除君主統(tǒng)治，可以說是法國革命的又一進步，人民群眾推動革命向前發(fā)展。國王被處死后的法國因反法同盟大軍壓境，保王黨暴亂、物價飛漲、糧食短缺而面臨生死關(guān)頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發(fā)動第三次起義，革命進入第三階段。

　　第三階段：巴黎人民起義，雅各賓派專政。

　　(出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹)

　　指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出雅各賓派上臺后采取的措施、成效及最后結(jié)果。

　　過渡：雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只代表法國資產(chǎn)階級革命高潮過去，而不是資產(chǎn)階級革命的失敗，法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大和革命最徹底的特點，意義深遠的特點。

　　書中是這樣評價的：(出示其意義的圖片)

　　教材中用了“摧毀”“傳播”“推動”三個詞，描述其意義，誰能幫助老師解釋一下呢?

　　師生共同概括本課知識框架。

　　法國大革命是資產(chǎn)階級啟蒙思想的一次偉大實踐，資產(chǎn)階級不僅運用暴力手段打敗了封建勢力，而且也用政治制度和法律制度上的先進性戰(zhàn)勝了封建制度的腐朽性和落后性。 學(xué)生活動

　　學(xué)生回答

　　學(xué)生認(rèn)真看書并踴躍回答問題

　　學(xué)生根據(jù)圖示和書中的文字材料，分析法國大革命爆發(fā)的原因。

　　學(xué)生由第三等級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的受壓迫的情況，分析出革命爆發(fā)的原因。

　　傾聽教師講述。

　　學(xué)生思考：

　　1、 巴黎人民攻占巴士

　　底獄時間、原因及這一歷史事件的歷史意義?

　　2、 學(xué)生根據(jù)《人權(quán)宣

　　言》的內(nèi)容，對其進行評價。

　　學(xué)生分析：

　　1792年起義結(jié)果如何?

　　處死國王又有何意義?

　　學(xué)生分析：

　　雅各賓派采取了哪些措施?

　　雅各賓派專政的結(jié)果如何?

　　學(xué)生用史實舉例說明，理解法國大革命對內(nèi)、對外意義。 設(shè)計意圖

　　注意前后相關(guān)知識的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生層層深入地思考問題并最終理解這一知識點的本質(zhì)。

　　給學(xué)生文字材料及圖示，便于學(xué)生理解法國大革命的原因。

　　學(xué)生從整體上把握法國大革命的進程。

　　此問題屬于知識層次的問題，后進生能夠回答的較好，當(dāng)學(xué)生比較完整的回答后，他們也會有成就感，會更認(rèn)真的投入本課的學(xué)習(xí)中。

　　通過分析，學(xué)生進一步理解法國大革命與英國、美國資產(chǎn)階級革命的進步性。

　　通過總結(jié)雅各賓派采取的措施，培養(yǎng)歸納問題的能力。通過評價其措施，提高學(xué)生正確的唯物史觀。

　　這種教學(xué)方法比教師生硬說教的效果要好。同時培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決新的歷史問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、比較的能力，并從中尋找規(guī)律。

　　《法國大革命》說課稿

　　尊敬的各位專家、同仁：

　　大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面說課。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《法國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。

　　(二)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

　　課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

　　依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。

　　科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力

　　通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。

　　通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。

　　2.過程與方法

　　在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;

　　通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

　　在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點：

　　(四)教學(xué)重難點及依據(jù)

　　重點：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價。

　　依據(jù)： 《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

　　因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學(xué)重點。

　　難點：拿破侖主要活動及評價。

　　依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。

　　因此將此既作為教學(xué)重點，又作為教學(xué)難點。

　　二、教法學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　(二)教法

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

　　(三)學(xué)法

　　我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

　　(二)新課教學(xué)(38分鐘)

　　導(dǎo)入

　　我抓住學(xué)生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人?” 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　新課教學(xué)

　　結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

　　第一展廳：攻占巴士底獄

　　——情境再現(xiàn)，夯實基礎(chǔ)(6分鐘)

　　首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達到夯實基礎(chǔ)的目的。

　　再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

　　一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn) 識。

　　二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。

　　攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

　　第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

　　——分析史料，突出重點。(12分鐘)

　　德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。

　　因此，這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。

　　第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

　　再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。

　　第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。

　　最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

　　第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國

　　——合作探究，突破難點(12分鐘)

　　“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。

　　具體展開教學(xué)模式如下：

　　第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。

　　為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。

　　為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：

　　霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。

　　拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學(xué)生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。

　　第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

　　通 過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認(rèn)識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評 價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景;堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯 論，我將及時引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。

　　留言廳——暢所欲言，心得疑問

　　“ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的教學(xué)進行 及時的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。

　　知識小結(jié)

　　在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。

　　看了“法國大革命教學(xué)設(shè)計”