《美蘇爭霸》教學(xué)設(shè)計

　　了解美蘇兩極對峙格局形成的基本過程。

　　【考試說明】

　　美蘇兩極對峙格局的形成

　　① 雅爾塔體制;

　　②“杜魯門主義”和馬歇爾計劃;

　　③ 北約和華約的建立;

　　④ 德國、朝鮮的分裂和古巴導(dǎo)彈危機(jī)。

　　【考點(diǎn)解讀】

　　1、雅爾塔體制：

　　(1)原因：

　　①雅爾塔體制勾畫出戰(zhàn)后美蘇世界兩極格局的基本輪廓;

　　②戰(zhàn)時的共同敵人消失;

　　③美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾沖突日益加劇(根本原因);

　　④美蘇兩國勢均力敵。

　　(2)確立：

　　第二次世界大戰(zhàn)后期，雅爾塔等國際會議確立了以美蘇為主導(dǎo)的國際關(guān)系新體制，即雅爾塔體制，它勾畫出戰(zhàn)后世界兩極格局的基本輪廓。

　　2、“杜魯門主義”：

　　輿論準(zhǔn)備：“冷戰(zhàn)”的公開信號：丘吉爾的“鐵幕”演說。這是第二次世界大戰(zhàn)后西方領(lǐng)導(dǎo)人第一次公開發(fā)出“冷戰(zhàn)”信號，為杜魯門主義的提出做了輿論準(zhǔn)備。“冷戰(zhàn)”一開始就帶有強(qiáng)烈的意識形態(tài)色彩，是兩種社會制度尖銳對立的表現(xiàn)。

　　提出：杜魯門主義的提出：1947年3月，杜魯門發(fā)出了“冷戰(zhàn)”宣言——在國會兩院聯(lián)席會議上宣讀了一篇特別咨文，這篇咨文的內(nèi)容被稱為杜魯門主義。

　　內(nèi)容：聲稱希臘和土耳其正面臨“極權(quán)主義”的威脅，要求國會在1948年6月底以前提供4億美元的援助。

　　影響：美蘇“冷戰(zhàn)”正式開始。

　　特點(diǎn)：以意識形態(tài)的分歧作為幌子，來掩蓋全球擴(kuò)張的目的。

　　蘇聯(lián)的反擊措施：成立“共產(chǎn)黨和工人情報局”，以協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各國黨的行動。

　　3、馬歇爾計劃：

　　①提出：1947年6月，美國國務(wù)卿馬歇爾提出了“歐洲復(fù)興計劃”，即馬歇爾計劃。

　　②目的：用經(jīng)濟(jì)手段為美國控制西歐鋪平了道路。

　　③實質(zhì)：是“冷戰(zhàn)”政策在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)。

　　成立“經(jīng)濟(jì)互助委員會”，建立一個社會主義世界市場，與西方資本主義世界市場相對抗。

　　4、北約和華約的建立：

　　①北約：為了加強(qiáng)集體軍事防御，1949年，建立以美國為首的北大西洋公約組織;

　　②華約：為了對抗美國的侵略和威脅，1955年，建立以蘇聯(lián)為首的華沙條約組織。標(biāo)志著以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)對峙局面的形成。

　　5、德國、朝鮮的分裂和古巴導(dǎo)彈危機(jī)：

　　(1)德國的分裂：德國投降后，被蘇、美、英、法四國分區(qū)占領(lǐng)，如何處置德國是美蘇斗爭的焦點(diǎn)之一。由于美蘇冷戰(zhàn)加劇，雙方就德國統(tǒng)一問題的談判未能達(dá)成協(xié)議。1949年，在美國和蘇聯(lián)的支持下，德國西部和東部先后成立了德意聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國，德國分裂。

　　(2)朝鮮的分裂：

　　①分裂：日本投降后，美蘇軍隊以北緯38度線為界，形成了朝鮮半島南部和北部兩個占領(lǐng)區(qū)。1948年，朝鮮半島南部和北部先后建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國。

　　②朝鮮戰(zhàn)爭：1950年，朝鮮南北雙方爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，美國立即派兵干預(yù)，隨后又操縱聯(lián)合國組成以美國軍隊為主的所謂“聯(lián)合國軍”，直接參與朝鮮戰(zhàn)爭，嚴(yán)重威脅中國安全。中國人民志愿軍跨過鴨綠江，進(jìn)行了抗美援朝戰(zhàn)爭。1953年，戰(zhàn)爭雙方在板門店簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束。這是二戰(zhàn)后以美蘇冷戰(zhàn)為背景的第一次大規(guī)模局部戰(zhàn)爭。

　　(3)古巴導(dǎo)彈危機(jī)：1962年，蘇聯(lián)為改變在美蘇核力量對比中的不利地位，開始向古巴運(yùn)動中程導(dǎo)彈。美國很快發(fā)現(xiàn)了正在古巴建造的中程導(dǎo)彈發(fā)射基地，并獲得了關(guān)于導(dǎo)彈型號及其他數(shù)據(jù)的確切情況。隨后，美國開始武裝封鎖古巴，美軍進(jìn)入最高戒備狀態(tài)。蘇聯(lián)武裝部隊也隨之進(jìn)入戒備狀態(tài)，取消一切休假和外出。經(jīng)過美蘇兩國的對峙和談判，蘇聯(lián)最后從古巴撤走導(dǎo)彈，古巴導(dǎo)彈危機(jī)結(jié)束。

　　【探究整合】

　　冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響：

　　(1)消極影響：兩極對峙引發(fā)了美蘇之間的軍備競賽和在世界范圍內(nèi)的爭奪，戰(zhàn)后世界長期不得安寧，全面的“冷戰(zhàn)”和局部“熱戰(zhàn)”相交織，造成國際局勢的一次又一次緊張。

　　具體表現(xiàn)：

　　① 德國分裂——如何處置德國是戰(zhàn)后美蘇斗爭的焦點(diǎn)之一。(冷戰(zhàn)、歐洲)

　　② 朝鮮戰(zhàn)爭——戰(zhàn)后以美蘇冷戰(zhàn)為背景的第一次大規(guī)模局部戰(zhàn)爭。(熱戰(zhàn)、亞洲)。

　　③ 古巴導(dǎo)彈危機(jī)。(冷戰(zhàn)、美洲);

　　④越南戰(zhàn)爭——戰(zhàn)后持續(xù)時間最長的大規(guī)模局部戰(zhàn)爭。(熱戰(zhàn)、亞洲);

　　(2)積極影響：

　　①在冷戰(zhàn)的背景下，美蘇雙方勢均力敵，在近半個世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。(舉例：古巴導(dǎo)彈危機(jī))

　　②不同社會制度的國家在長期共存中都不同程度地從對方身上借鑒經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動了世界的整體發(fā)展。(舉例：戰(zhàn)后美國繼續(xù)重視國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控;蘇聯(lián)在赫魯曉夫改革中注意放寬地方和企業(yè)的自主權(quán)，這都是雙方各自都看到對方經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)越性的表現(xiàn)。)

　　③冷戰(zhàn)雙方在科技、軍事等領(lǐng)域的競爭也客觀上推動了戰(zhàn)后世界科技水平的提高，冷戰(zhàn)后好多美蘇的軍事科技開始用于民用領(lǐng)域，推動了世界的進(jìn)步。(舉例：GPS全球定位系統(tǒng)最初是美蘇用在戰(zhàn)斗機(jī)上的導(dǎo)航系統(tǒng)，冷戰(zhàn)后開始廣泛應(yīng)用于救援、城市交通管理等社會生產(chǎn)生活的各個方面。)

　　④兩極格局下相對穩(wěn)定的國際環(huán)境，有利于亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動的發(fā)展壯大，第三世界由此崛起。(舉例：不結(jié)盟運(yùn)動。)

　　《美蘇爭霸》說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與能力

　　使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認(rèn)識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識和評價歷史事物的能力。

　　(2)過程與方法

　　精心設(shè)計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　(3)情感與價值觀

　　首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　其次正確認(rèn)識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強(qiáng)的社會主義任重而道遠(yuǎn)，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機(jī)感的社會主義公民應(yīng)有的理智的分析。

　　本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因為這兩點(diǎn)的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的分析和理解今天的國際形勢。

　　三、教學(xué)策略

　　1、教法運(yùn)用

　　主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　四、過程設(shè)計

　　1、導(dǎo)入。 地圖，顯示美蘇方位。

　　提問(1)戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個?

　　學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

　　2、破題。解決“是什么”的問題。

　　這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

　　提問(2)什么是美蘇爭霸?

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式(現(xiàn)象)和內(nèi)容(實質(zhì))兩方面對這個概念進(jìn)行解析。

　　3、分析原因。解決“為什么”的問題。

　　問題(3)美蘇爭霸的原因是什么?

　　解決這個問題，應(yīng)建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

　　4、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。

　　旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

　　方法：通過以下兩個問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

　　問題(4)美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢?

　　這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

　　而學(xué)生在梳理的過程中，可能會對教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

　　在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題?得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。

　　在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗?在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋?蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里?蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么?這樣可以加深學(xué)生對問題的理解。

　　至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整?這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。

　　在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會有這樣的疑問：什么是“星球大戰(zhàn)計劃”?美國為什么推行這個計劃?對于這個問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解“SDI”及“NMD”內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

　　為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時?其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢?這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論:雙方的意圖在于“以退為進(jìn)”;根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。

　　問題(5)戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么?

　　蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策?因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識系統(tǒng)歸類。

　　5、合作探究，拓展思維。

　　設(shè)計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平。如:

　　問題(6)美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟(jì)及世界局勢帶來怎樣的影響?從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示?

　　注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響, 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識,結(jié)合當(dāng)前社會主義建設(shè)的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

　　6、板書設(shè)計

　　7、總結(jié)與反饋

　　主要任務(wù)：鞏固和落實課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　(一)小結(jié)：

　　1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的?

　　美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實力的消長

　　2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的?

　　美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益

　　看了“美蘇爭霸教學(xué)設(shè)計”