《秋天的懷念》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著，選自《史鐵生散文自選集》。以下是有關(guān)秋天的懷念教案范文，歡迎大家參閱!
《秋天的懷念》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
秋天的懷念(誰(shuí)懷念誰(shuí)?和秋天有什么關(guān)系?)
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常。望著望著(用一個(gè)好不好?)天上北歸的雁陣(什么季節(jié)的事物?會(huì)給人怎樣的感受?)，我會(huì)突然(去掉好不好?為什么?)把面前的玻璃砸碎;(為什么用分號(hào)?)聽(tīng)著聽(tīng)著(用一個(gè)好不好?)李谷一甜美的歌聲(為什么會(huì)引起后面的反應(yīng)?)，我會(huì)猛地(去掉好不好?為什么?)把手邊的東西摔向四周的墻壁。(畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個(gè)詞?前后兩句話是什么關(guān)系?)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)(母親為什么要這樣做?這兩句屬于人物的什么描寫?)，眼邊紅紅地(屬于人物的什么描寫?說(shuō)明什么?)看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開了，我推著(換成“帶”好不好?為什么?)你去走走。”她總是這么說(shuō)(為什么?)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(為什么?這句是什么敘?有什么作用?)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手(屬于人物的什么描寫?表明什么?)，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(這句是什么敘?有什么作用?)
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落(什么季節(jié)的事物?會(huì)給人怎樣的感受?)。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前(為什么?)：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色(屬于人物的什么描寫?“央求”換成“期待”好嗎?為什么?)。“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?(為什么用問(wèn)號(hào))”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外(為什么?)了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起(說(shuō)“坐立不安”行不行?)：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。(這表明什么?你又感受到了什么?)她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別(表達(dá)了怎樣的心情?)。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活(有何表達(dá)作用?)。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(這句是什么敘?有什么作用?)
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。(什么季節(jié)的事物?會(huì)給人怎樣的感受?這幾個(gè)詞只是在說(shuō)花嗎?這里的花還象征了什么?)。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(是什么?)妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……(做到了嗎?)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，達(dá)到正確，流暢。
2.逐字逐句品讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法。
3.歸納線索、事件、人物、主題和題目的深刻含義。
4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法。
第一課時(shí)
目標(biāo)一
1.自己輕聲朗讀一遍課文，標(biāo)出段序，畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。學(xué)習(xí)對(duì)子交流不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
2.互相給對(duì)方朗讀一遍。(一人朗讀，另一人要看著書，用心聽(tīng)，并將對(duì)方讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方標(biāo)記下來(lái)，告訴對(duì)方。)
3.各自反復(fù)朗讀，糾正自己讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方
4.理解并識(shí)記下面詞語(yǔ)，然后聽(tīng)寫(學(xué)習(xí)對(duì)子相互說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思即可，不用書面解釋;重點(diǎn)關(guān)注字形。)。
癱瘓 暴躁無(wú)常 砸碎 沉寂 翻來(lái)覆去
憔悴 央求 絮絮叨叨 訣別 爛漫
目標(biāo)二
1.根據(jù)提示，默讀課文，思考問(wèn)題，在書上對(duì)應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果。
2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果，達(dá)成共識(shí)。
3.班級(jí)展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果，在書上用水筆修正完善。
4.總結(jié)品讀一篇課文，有哪些地方值得圈點(diǎn)批注。
預(yù)設(shè)提示
1.幾個(gè)重點(diǎn)詞理解(書后二)
(1)“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細(xì)心、小心謹(jǐn)慎，盡可能不去驚擾兒子。
(2)“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：母親雖然心里難受，但還是惦記關(guān)心著兒子。
面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。以上幾個(gè)詞也表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)
分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析。
(3)“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈，不愿兒子自我傷害，心疼兒子;“擋”顯示出母親時(shí)刻為兒子著想，怕兒子觸景傷悲。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
(4)“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表現(xiàn)了母親的耐心、慈祥。
(5)“喜出望外”“比我還敏感”，說(shuō)明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會(huì)在她心里無(wú)限放大，她的內(nèi)心比我還沉重。(蘇芮《牽手》“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。)
2.幾處插敘的具體作用
(1)“母親喜歡花……”。①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
(2)“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
(3)“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
突出了母親的偉大，母愛(ài)的無(wú)私。
3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?
象征了母親菊花一樣的品格，象征了母愛(ài)的“淡雅、圣潔、熱烈、深沉”，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
第二課時(shí)
目標(biāo)三
1.歸納線索、事件、人物、主題
(1)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索，文章幾次提到這一件事，其背景(原因)和結(jié)果各是什么?
(2)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括文中母親和“我”的形象，并說(shuō)說(shuō)這樣概括理由(依據(jù))。再舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。
(3)用下面的格式歸納文章主題思想。
文章通過(guò)( )表現(xiàn)了( )，說(shuō)明了( )，表達(dá)了( )。
預(yù)設(shè)提示：
(1)文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺(jué)的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息，即將離別人世時(shí)，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。
以“看花”為線索展開敘述和議論，三次寫到“看花”。
第一次春天(“北歸的雁陣”“北海的花都開了”)背景：因?yàn)?ldquo;我”的“暴怒無(wú)常”，母親力圖讓“我”快樂(lè)起來(lái)，提出去北海公園看花。結(jié)果：“我”不但沒(méi)有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
(2)母親理解、寬容、關(guān)愛(ài)、牽掛兒子，身患重病卻默默承受、無(wú)私奉獻(xiàn)。“我”雙腿癱瘓、脾氣暴怒無(wú)常，憎恨一切美好事物，失去生活的勇氣和信心。在母親病逝后，醒悟成熟，有了懊悔(第二段“可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)。
(3)文章通過(guò)生活中的幾件小事，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài)，說(shuō)明了母愛(ài)的博大深沉、崇高無(wú)私，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與愛(ài)，和對(duì)自己少不更事的追悔。
《秋天的懷念》當(dāng)時(shí)是作者人生最破折的時(shí)候?qū)懙奈恼隆Ｗ掷镄虚g里流露了他滿心情緒的宣泄，以及對(duì)生活如此不公的報(bào)怨。可是他想表達(dá)的并不是在這層面上，他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣，他想說(shuō)的是當(dāng)你的不幸降臨，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸，記住關(guān)心你的人比你更難過(guò)。
2.課文幾次寫到秋天，題目如何理解(書后一)
兩次寫到秋天，一次是在母親即將去世前，一次再母親去世多年后，“我”和妹妹去北海公園看花。
題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落)
③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。(黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)
目標(biāo)四
1.找到課文中描寫母親和“我”的句子，回顧描寫方法和作用。
2.找到課文中三次插敘的句子，回顧作用。
3.根據(jù)下面提示，利用多種描寫方法和插敘寫一段話。(一定要真實(shí))
因?yàn)槟憧荚嚦煽?jī)(不)理想或者平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)(不)好，家長(zhǎng)會(huì)上老師點(diǎn)名(批評(píng))表?yè)P(yáng)了你。家長(zhǎng)會(huì)后，你的爸爸(媽媽)很生氣(高興)。ta回到家后……