《滿井游記》教學設計

　　知識目標

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教學方法：自主學習與討論點撥相結合

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　教學設計

　　第一課時 疏通課文

　　一、導語設計

　　我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

　　二、朗讀課文，整體感知文意。

　　(一)讀課文

　　1、教師示范朗讀

　　(多媒體顯示)

　　(1)學習鞏固生字

　　(2)強調長句子的斷句

　　2、學生自讀體會

　　3、指名學生讀課文

　　要求：學生聽讀，并點評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)

　　(二)譯課文

　　1、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　(多媒體顯示)

　　內容如下：

　　① 常用實詞。

　　②一詞多義。

　　③難句翻譯。

　　▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

　　▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　四、課下作業：

　　筆譯課文

　　第二課時 品讀課文

　　一、檢查課文翻譯

　　二、作者及背景簡介

　　(多媒體顯示)

　　三、品讀課文

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望?

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　四、課堂小結：

　　《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

　　作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

　　《滿井游記》說課稿

　　各位評委、老師，大家好：

　　我說課的題目是初中語文九年級上冊第四單元第17課袁宏道的文言散文《滿井游記》。我說課的內容包括說教材、說教學目標、教學重難點、教學教法，說教學過程、說作業設計、說板書七大環節。

　　一、說教材

　　《滿井游記》是初中語文九年級上冊第四單元第17課袁宏道的文言散文，袁宏道的作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，這篇文章就充分反映出這種風格。

　　二、說教學目標

　　1、學習“每”、“輒”等詞的含義;了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句式。

　　2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、領會作者文中所充溢的熱愛春天、熱愛自然激情的熏陶。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：教學目標①③

　　教學難點：教學目標②

　　四、說教法學法

　　本節課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。

　　五、說教學過程(包括四個環節)

　　【一】導語設計

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!

　　【設計意圖：幾句簡單的話語，結合學生的切身感受，馬上能把學生帶進情境。】

　　【二】作者及寫作背景簡介 【課件展示】

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，湖北公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　【三】研讀課文【課件展示以下3個問題】

　　1、聽讀課文錄音。

　　2、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　3、同桌合作，參考工具書及課文注釋疏通全文大意，同時圈畫疑難詞句，準備向老師提出質疑。

　　【設計意圖：讓學生學會質疑，正是教師授之于漁的做法，教會學生學習之法。】

　　【四】質疑探究【課件展示以下7個問題】

　　1、思考：文章三個自然段各寫了什么內容?你能概括出來嗎?

　　【學生思考后教師明確：①段寫時地節令和風沙的厲害。②段寫作者偕友游滿井時所見的融融春光。③段寫記游原因。】

　　板書

　　城中余寒------(敘事)

　　滿井春色------(描寫)

　　記游原因 -----(議論)

　　2、思考：北京一帶早春氣候具有什么象征?

　　【生從文中找出，氣候象征是“馀寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。】

　　3、思考：寫城中余寒景象表達了作者什么樣的心情?第一段在文中起什么作用?

　　【學生討論后教師明確：表達了作者“局促一室之內”，欲出不得的無奈心情;作用是用

　　烘托、反襯手法，欲揚先抑，寫出了燕地的氣候特征，暗示出作者渴望出游的心情，為后文做鋪墊。】

　　板書

　　城中余寒------(敘事) ----欲出不得

　　滿井游記 滿井春色------(描寫)

　　記游原因 -----(議論)

　　4、思考 :第二自然段描寫初春景物，抓住乍暖還寒 、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?

　　【生從文中找出，師再總結：先寫全景，再以獨特感受為審美中心，分別描寫冰皮、山巒、柳條、麥田、游人、鳥語等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。】

　　板書

　　城中余寒------(敘事) ----欲出不得

　　----總： 全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------ ----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　記游原因 -----(議論)

　　5、思考：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，表達了作者什么愿望?

　　【學生討論后教師明確：這是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景，

　　表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。這句話表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷擴大自己的事業，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。】

　　板書

　　城中余寒------(敘事) ----欲出不得

　　----總： 全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------

　　----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　記游原因 -----(議論) -----表明寄情山水的意趣

　　6、思考：本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的以物喻人，有的以人比物，有的以物比物。試舉例說明其作用。

　　【生從文中找出例句，師課件展示后明確：這些比喻新穎恰切，不僅形象的寫出了初春景物的特點，而且恰當的表現了作者的心情，具有生動形象的表達效果。】

　　7、思考：本文是寫景的散文小品，其特點是什么?試總結一下。

　　【學生討論后教師歸納：在寫景狀物上具有以下特點：①常用白描手法。②常用擬人手法。課件展示例句。師總結】

　　【設計意圖：以上幾個問題，引導學生從文章內容入手，逐步深入領會作者文中表達的情感及寫法上的特點。】

　　六、作業設計：將本文與柳宗元的《使得西山宴游記》進行對比閱讀，體會它們在寫景狀物方面的不同特點，并整理在筆記本上。

　　【設計意圖 ：對比閱讀訓練既鍛煉閱讀能力，又鞏固本文寫法特點。】

　　七、說板書設計

　　板書 城中余寒------(敘事) ----欲出不得

　　----總： 全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------

　　----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　記游原因 -----(議論) -----表明寄情山水的意趣

　　【明確：好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點，進而達到事半功倍的效果】 說課完畢，謝謝大家!

　　看了“滿井游記教學設計”