《故宮博物院》教學設計

　　3、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法;

　　4、增強學生的民族自豪感，進一步激發他們民族創造精神。

　　【教學難點、重點】

　　1、重點：

　　⑴ 了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點;

　　⑵ 了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

　　2、難點：

　　了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

　　【教學準備】

　　1、認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。

　　2、查找有關故宮的資料、圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(多媒體呈現故宮相關圖片)

　　同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，至今已有五百多年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

　　下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧。

　　故宮，舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時14年竣工，迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，聯合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產”。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文：

　　2、詞語教學：

　　紫禁城(jīn) 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo)

　　3、畫出有關的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。

　　⑴ 交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

　　“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

　　⑵ 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

　　三、合作探究

　　1、本文說明的對象是什么? 故宮博物院

　　2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。

　　A、規模宏大壯麗：

　　紫禁城的城墻十米多高。

　　宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。

　　三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

　　太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　B、建筑精美：

　　河上是五座精美的漢白玉石橋。

　　臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……

　　方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。

　　C、布局統一：

　　紫禁城(東西南北各)有四座城門;

　　城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

　　三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

　　紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

　　3、全文按什么順序進行說明?

　　總說和分說相結合。

　　分說時，又按由南向北的空間順序：

　　天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

　　四、課堂小結

　　課文緊緊住事物的特征，利用合理的說明順序，向我們介紹了故宮博物院，給我們留下一個清楚的了解。一般而言，凡是介紹建筑或建筑群的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀游覽的方位變化，進行詳細的說明。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、默寫詞語：

　　2、故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明?

　　3、指出下列各句所用的說明方法：

　　⑴ 紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。 (列數字)

　　⑵ 走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。(打比方)

　　⑶ 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。 (作比較)

　　二、合作探究

　　1、故宮呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間，絕不可能都一一作詳細介紹，必須詳寫重點部分，略寫一般才行。那么，課文重點介紹了哪個宮殿?

　　太和殿

　　2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

　　(學生小組討論)

　　A、臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

　　B、外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;

　　內部裝飾莊嚴富麗;

　　C、位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

　　3、課文怎樣安排這一部份的說明順序?

　　由外到內、總說和分說相結合。

　　4、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

　　太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。

　　5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

　　分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，使讀者既對故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。

　　三、體驗拓展

　　1、體驗感悟：

　　以導游者的口吻，介紹其他景點，可結合課外查找的有關資料

　　① 學生講解：

　　② 其余同學認真聽講，加以評點或補充。

　　2、拓展交流：

　　① 你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?

　　“紫”，即紫微垣，代稱皇帝，供皇帝、皇后、皇族居住。又因嚴禁百姓靠近，所以叫紫禁城。

　　② 你又如何理解太和殿里多姿多彩“龍”的圖案的用意?

　　因為皇帝自命為真龍天子，所以用龍來突出皇權、皇帝的尊嚴。

　　四、課堂總結

　　北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排說明順序，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構精美、布局統一的故宮。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

　　《故宮博物院》說課稿

　　尊敬的各位評委，老師，親愛的同學們：

　　大家好!

　　我是X號選手，非常高興有機會參加這次說課比賽，今天我說課的內容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從六個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計。

　　一、說教材

　　《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術的自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范意義。

　　二、說學情

　　對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

　　三、說教學目標

　　根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　(一)“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

　　(二)“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　(三)“情感態度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。

　　根據以上教學目標我提出教學重難點為

　　重點：

　　(一)了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

　　(二)以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　難點：

　　(一)學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路;

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采用：

　　(一)討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。

　　(二)圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

　　(三)拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕松的氛圍達到學習目標。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。

　　為了逐步實現以上目標，我設計教學過程如下：

　　五、說教學過程

　　(一)導入新課，初識故宮

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎?沒錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的?它又有哪些精美的建筑?今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的建筑規模與層次井然的結構布局吧。

　　圖文并茂的導入從視覺和聽覺上引起學生對本文的興趣，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者并檢查預習情況。

　　作者黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等。

　　由于本課是學生所接觸到的第一篇黃傳惕的作品，所以對作者的了解有利于增加學生文學知識。

　　同學們，以上幾組詞需要注音并解釋，現在給大家一分鐘時間準備，看誰能當小老師，帶領同學掃清文字障礙。

　　在檢查生字詞預習情況時，我將設計以學生自己講授為主，突出學生的主體地位，教師適時點評，幫助學生理解記憶。以此調動學生的積極性，主動性。

　　(二)整體感知，走進故宮

　　在這一環節我將出示導讀目標，學生根據導讀目標自由誦讀全文，給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點，并加以思考。

　　導讀目標：1.文章說明的是什么事物?

　　2.說明的對象具有哪些特征?

　　通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

　　(三)合作探究，游覽故宮

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：

　　1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序?

　　2.你認為哪個景點應重點參觀?為什么?這樣寫對說明事物有什么好處?

　　3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的?是怎樣介紹太和殿的情況的?

　　根據討論師生合作完成游覽地圖：

　　端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御花園——神武門——景山

　　根據剛才我們所游覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。接著帶領我們游覽了四大門，前三殿，后三宮，御花園和景山，其中詳細介紹了太和殿。最后，作者再次對故宮作總的概括，強調其藝術特點。從中我們可知，本文運用了空間順序描寫。

　　(四)拓展延伸，重游故宮

　　開展“我來當導游”的活動，請學生引領大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導游小姐”和“最佳導游先生”。

　　請同學們根據自己所學的知識，寫一篇說明文，要求按空間順序介紹我們的學校，并突出重點。

　　這一環節的安排不僅起到復習所學內容的作用，而且培養了學生的口語表達能力，以及說明文的運用。

　　課堂小結：

　　唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞!同學們，身為中國人，我們應是多么的驕傲與自豪啊!因此，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒!

　　激情的小結使學生再度回歸課文，激發他們的愛國精神，民族自豪感及民族創造精神。

　　看了“故宮博物院教學設計”