《親愛的爸爸媽媽》教學設計

　　3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　[教學重點]

　　重點：理解重點語句的深層含義;

　　難點：根據文章主旨，抓關鍵詞理解課文。

　　[課前準備]

　　1、熟讀課文，疏通字詞。

　　2、查找有關二戰期間納粹暴行的資料。

　　3、梳理文章結構，歸納主題。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　“每逢佳節倍思親。”在剛剛過去的這個十一長假里，很多人都如愿以償與親人團聚。想到千里之外的年邁雙親，我的心里禁不住一遍又一遍地呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”(板書)

　　這是我思親時的呼喚。請你們想想：人們，尤其是孩子們，什么情況下會發出這樣的呼喚?

　　小結學生的回答：但是，在1941年的10月21日這天，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，有300個孩子也曾發出這聲呼喚，然而，伴隨這聲呼喚而來的，卻是滅絕人性的槍聲!300多生命之花，瞬間凋零在血泊中!

　　近半個世紀之后的1988年的10月21日，美籍華裔女作家聶華苓來到南斯拉夫的克拉庫耶伐次，參加了當地每年都會舉行的悼念活動，并撰文記述了自己的見聞感受。這就是我們今天要學習的第五課《親愛的爸爸媽媽》。

　　今天，我們就走進課文，與聶華苓一起去感受歷史的殘酷和沉重，去感受人民的悲哀和愿望。

　　二、檢查預習

　　a、識記重點字詞

　　殺戮(lù) 悼念(dào)　 屹立(yì) 　肅穆(sù mù)　恍惚(huǎng hū)

　　荒謬(miù) 憧憬(chōng jǐng) 健忘

　　詞解： 響徹云霄 憧憬 荒謬 恍惚

　　b、整體感知

　　1、概括課文每一部分的主要內容。

　　2、文章表達的主題是什么?

　　引文

　　來到紀念地 呼喚和平，面向現實，

　　參加紀念活動 回顧歷史，反對戰爭。

　　記錄作家座談會

　　參觀紀念館

　　三、精讀研討，“引文”引路

　　戰爭帶給聶華苓“永遠不要再有戰爭和殺戮”的大聲疾呼，她提筆寫下這篇文章時，不禁引用了法國哲學家薩特的一段話作為題記。讓我們先把這段題記一起朗讀一遍。

　　生讀后：薩特的話是很精辟的，而且其中有一句話，不但在結構上引領全文，而且在內容上提示了全文中心，并為全文定下了感情基調。是哪一句呢?

　　找出這個重點句后，我們再結合文章的主題，用抓關鍵詞的方法來解析句意，進而理解課文。你們認為這句話的關鍵詞是什么?

　　沉重卻又美麗，這似乎很矛盾啊，在薩特的記憶里，什么是“沉重”的?這沉重的記憶又因何而“美麗”? (學生小組討論解決)

　　① 沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害;

　　② 美麗—— 整個民族的英勇：

　　a、一位老師寧死不屈，大義凜然;

　　b、無辜平民(包括孩子們)的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。

　　小結：看似矛盾，實則統一。細讀文章，不難發現，文中還有好幾處看似矛盾，實則統一的言辭。這里我挑出兩個句子來與大家一起賞析。

　　四、合作研討，深入文本

　　1、 歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

　　歷史的印跡(包括兩位生還者)，在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的;納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

　　2、 “人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”。

　　作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

　　(強調采用根據文章主旨抓關鍵詞理解的方法，分組研究、討論)

　　反饋，小結，引入拓展資料。(板：歷史、現實)

　　五、拓展，反思

　　圖片資料：

　　1、德國前勃蘭特在一九七一年訪問波蘭時，在紀念遭納粹屠殺的波蘭人的紀念碑前下跪。

　　2、5月8日，德國民眾在首都柏林向蘇聯烈士紀念碑獻花，紀念二戰期間為解放德國犧牲的蘇聯士兵。1945年5月8日，納粹德國宣布投降，歐洲反法西斯戰爭取得勝利。

　　3、日本前首相小泉純一郎執政后連續5年參拜靖國神社

　　4、南京大屠殺期間，日軍目黑輜重兵聯隊兵站汽車第十七中隊村瀨守保拍攝的南京下關長江邊尸體堆積的場面。

　　5、日本右翼分子活動日益猖獗。

　　這一切警示著我們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

　　所以，聶華苓女士強調了：作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

　　回歸文本：

　　1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現不同?那么，人們對兩人又是持什么態度呢?

　　西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(諒解)

　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。 (鄙棄)

　　(板：狡辯、懺悔)

　　小結：鑄劍為犁應有日……

　　2、大家如何評價這兩位作家的行為?

　　(學生自由發言，不拘一格)

　　小結：課文里還有許多語言精練、含義深刻的句子，大家也可以用結合文章主旨，抓關鍵詞的方法進行品評欣賞。

　　五、探究思考，選材方法借鑒

　　回歸板書：聶華苓女士撰寫此文，意在向全世界發出和平的呼告。現在我們來看看課題“親愛的爸爸媽媽”能不能幫聶華苓女士換個題目，比如叫“克拉庫耶伐次之行”如何?

　　生回答，引入：文通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。

　　被殘殺者有血有肉的生命活動在課文的哪些內容里你還可以看到?(女詩人迪桑卡的詩，死難者的只言片語)

　　六、總結

　　這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和屠殺了!

　　《親愛的爸爸媽媽》說課稿

　　各位評委：

　　大家好!我今天說課的內容是《親愛的爸爸媽媽》，主要是從以下幾個方面進行敘說：

　　● 說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版語文教材七年級(上)第一單元第五課，本單元以戰爭為主題組元，課文以敘事作品為主，本文則是譴責非正義戰爭的殘酷，通過記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：世間不能再有戰爭和屠殺了! 本文選材精當，語言優美流暢，是對學生進行閱讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標

　　①知識與能力目標

　　把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節和語言，有自己的心得和評價。領會文章的主題。借助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養閱讀創新的能力，感受作品情真意切的語言。

　　② 過程與方法目標

　　搜集、整理有關戰爭，特別是二戰中戰領國對被占領國實行殘暴統治的有關資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。通過聽錄音和朗讀相結合的方式，在聽中感知內容要點，在讀中領悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

　　③ 情感態度與價值觀目標

　　在再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3.說教學重點和難點

　　重點是對文章主題的理解，難點是對有深意句子的理解

　　● 說教法與學法

　　采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法。

　　[說明] 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發學生的情感引起共鳴，從而更容易理解本文主題，而自主合作探究則是學生基本的學習方式

　　在學法上，由于本文是一篇充滿感情的文章，要求學生從課文出發，采用邊聽邊看邊問邊想邊讀邊寫的方法。聽：聽錄音，引起感情共鳴，看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　●教學前的準備 做好課件，從農遠資源網和互聯網下載相關資料，指導學生預習并收集相關材料，多媒體設備，投影儀

　　●說教學程序

　　一、采用廣告設計導入：

　　如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：

　　第一個畫面：(同時播放音樂《親愛的爸爸媽媽》)一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。

　　第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。

　　你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎?(學生會有自發的討論)

　　請看美國華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》(板書課題)。

　　二、學生介紹交流作家和背景情況。

　　1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢谷集》。

　　2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

　　[說明]前提是學生掌握相關知識并收集相關材料，正音釋詞則在課前進行。

　　三、整體感知

　　聽課文錄音，引導學生思考下列問題：

　　1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲(主題)，請你找出課文中的一句話來回答。

　　2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。(紀念地見聞;看紀念演出;參加座談會;參觀紀念館。)

　　四、引導學生抓住一組組矛盾統一的內容分組討論并分析。

　　人性的呼喚——罪惡的槍聲

　　歷史——現實

　　沉重——美麗

　　(德)懺悔——狡辯(日)

　　五、合作探究一：本文是如何選材的?

　　1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

　　2、引用迪桑卡詩句的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)

　　3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)

　　4、讀引文，說說引文的作用。(是全文的綱)

　　5、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言?

　　6、結合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

　　六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

　　1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的?

　　2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

　　七、文章小結(在學生課前閱讀相關材料的基礎上進行)

　　文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄，無不感慨：世間不能再有戰爭和屠殺了!

　　八、拓展延伸 (開放式作業)

　　1、你認為那個日本人的說法正確嗎?如何批駁他?

　　2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件似用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎?這個事件為什么會有如此大的震動呢?

　　3、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結合課文談談你的看法。

　　看了“親愛的爸爸媽媽教學設計”