醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　3.感受“古仁人”的濟(jì)世情懷和寬厚仁愛之心，樹立積極的人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.正確理解文意，感受作者情懷。

　　2.背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，了解作者生平及思想。

　　2.讀課文，利用工具書解決生字讀音問題。

　　教師

　　課文錄音;準(zhǔn)備投影或制作課件。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　疏通文字，掌握成語;讀懂課文，了解內(nèi)容;理清思路，整體感知。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　1.從“唐宋八大家”入手，引出歐陽修。

　　2.開展“我所知道的歐陽修”活動(dòng)，學(xué)生交流有關(guān)歐陽修的資料，互相補(bǔ)充，了解作者，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　初步感知課文

　　1.大屏幕顯示沒有添加標(biāo)點(diǎn)的課文，學(xué)生反復(fù)朗讀斷句，基本讀準(zhǔn)讀順課文，感知“也”“者……也”在句中表提頓的作用。

　　2.聽課文朗讀錄音，動(dòng)唇不出聲地跟錄音誦讀。

　　3.大聲自由誦讀課文，盡快達(dá)到能較流利的程度。

　　小組合作學(xué)習(xí)，熟悉內(nèi)容

　　1.邊讀邊勾畫，記下影響理解文義的疑難之處。

　　2.利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。

　　小組成員互相請(qǐng)教、解疑;教師巡回指導(dǎo)。

　　3.自學(xué)效果檢查，教師明確識(shí)記的重難點(diǎn)(幻燈顯示檢查內(nèi)容)。

　　a.掌握實(shí)詞

　　翼然臨于泉上 名之者 醉翁之意 山水之樂 得之心而寓之酒 日出而林霏開

　　云歸而巖穴暝 負(fù)者 傴僂提攜 泉香而酒洌 觥籌交錯(cuò) 頹然乎其間 陰翳

　　樂其樂 醒能述以文者 太守謂誰

　　b.掌握成語

　　醉翁之意不在酒 水落石出 觥籌交錯(cuò)

　　研討問題，整體感知內(nèi)容，明確主旨，體會(huì)作者情感

　　1.貫穿全文表現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字?

　　2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事? (可以小組分工合作進(jìn)行閱讀整理)

　　3.作者說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，你認(rèn)為真的僅僅在于山水之間嗎?寫滁人游與太守“樂”有何關(guān)系?

　　(學(xué)生交流，教師小結(jié))

　　本文記亭，記山水，處處顯示的是太守本人的情緒，貫穿全文的是一個(gè)“樂”字。群峰爭(zhēng)秀，泉瀉峰間，亭臨泉上，太守醉樂其中，醉看山間佳秀，樂看游山之人。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，醉是表象，樂是本質(zhì)。醉翁之意，實(shí)在與民同樂。能與民同樂，這是他的政治理想。

　　朗讀課文，布置作業(yè)

　　用成語“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯(cuò)”各寫一段話表達(dá)一個(gè)完整的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　評(píng)價(jià)不同的人生態(tài)度，感受“古仁人”的濟(jì)世情懷和寬厚仁愛之心，進(jìn)行人生價(jià)值觀探討。

　　理文脈，背全文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文主旨回顧，導(dǎo)入新課

　　人生價(jià)值觀探討

　　封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州。《醉翁亭記》就是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。《岳陽樓記》則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂天下所樂。

　　討論：

　　1.對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?

　　2.歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)我們有什么啟發(fā)?

　　明確：具有寬厚仁愛之心和濟(jì)世情懷的人生是美麗的，人生在世應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感。

　　背誦全文

　　1.理請(qǐng)文脈，關(guān)鍵字加強(qiáng)記憶。(幻燈顯示)

　　山水樂 亭之環(huán)境(環(huán)滁皆山──瑯琊山──釀泉──亭)

　　亭的由來(作亭者──名之者──命名之意)

　　四時(shí)樂 山間一日

　　山間四時(shí)

　　游宴樂 滁人游(歌休呼應(yīng)往來)

　　太守宴(溪漁泉酒山肴野蔌)

　　眾賓歡(射弈觥籌起坐)

　　太守醉(蒼顏白發(fā)頹然)

　　太守樂 禽鳥樂

　　游人樂

　　太守樂

　　作記人

　　2.課文競(jìng)背。

　　3.試背;兩人互查。

　　4.全班齊背。

　　醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

　　3.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

　　4.學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　(1)理解文章內(nèi)容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2.難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。

　　3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　設(shè)計(jì)思路

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

　　對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的之事。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語：一上來不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)

　　二、研習(xí)課內(nèi)容

　　1.聽讀。

　　(屏幕播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

　　2.正音。

　　(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　滁(　)　壑(　)　琊(　)　潺(　)　釀(　)

　　僧(　)　輒(　)　霏(　)　暝(　)　洌(　)

　　蔌(　)　弈(　)　翳(　)　射(　)　觥(　)

　　3.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語氣不盡相同。

　　(1)陳述

　　(2)肯定

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

　　4.學(xué)生互讀課文。

　　5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學(xué)習(xí)

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2.集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　(多媒體)

　　難點(diǎn)提示：

　　四、研究，探討

　　研讀課文一段。

　　1.找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子

　　2.找出醉翁亭得名的原因

　　3.理解“醉翁之意不在酒”的含義

　　4.屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片

　　5.再讀課文，感受醉翁亭的自然美

　　研讀課文二段。

　　1.找出描寫朝暮之美的句子

　　2.屏幕展示：朝暮之景的圖片

　　3.找出描寫四季變化之美的句子

　　4.屏幕展示：四季變化之美的圖片

　　研讀課文三段。

　　1.讀課文理解感受內(nèi)容

　　2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

　　3.屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片

　　4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

　　研讀課文四段。

　　1.感受文中的幾種樂趣

　　2.從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容

　　探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

　　明確：樂。

　　3.文中寫出了哪些“樂”?

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　4.太守、眾賓為何而“樂”?

　　明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　5.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……

　　6.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　五、討論交流

　　本文寫景上有什么特色?

　　討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

　　(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

　　小結(jié)：

　　1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎?ldquo;山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

　　2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

　　3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

　　看了“醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)”