《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

　　3.掌握本文所用說明方法，并理解其作用。

　　4.揣摩準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，體會文章語言美。

　　5.了解我國園林建筑的特點，激發(fā)愛國之情。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，理清說明順序，整體把握蘇州園林的特點。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　1.掌握本文所用說明方法，并理解其作用。

　　2.揣摩準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，體會文章語言美。

　　【學(xué)法與教法】

　　圈點勾畫法、討論法與點撥法結(jié)合。

　　【學(xué)習(xí)課時】 兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，理清說明順序，整體把握蘇州園林的特點。

　　【學(xué)習(xí)方法】圈點勾畫、批注、典型板書

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　課前準(zhǔn)備：把握學(xué)情

　　因為面對的是陌生的學(xué)校，陌生的學(xué)生，所以課前主要是把握學(xué)情。如提前10分鐘到教室，和學(xué)生溝通交流平時語文學(xué)習(xí)情況，了解第一手的資料;翻閱學(xué)生的課本，留意學(xué)生的課本上的圈點勾畫，瀏覽學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)等;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神面貌，所用文具，如是否帶《新華字典》，課前準(zhǔn)備是否到位等等。這些都是決定這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵因素。

　　一、(鈴聲響后)師(面帶微笑)：大家準(zhǔn)備好了嗎?(師生行禮)

　　老師結(jié)合課前了解到的有關(guān)學(xué)情導(dǎo)入新課，如表揚(yáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，或課前準(zhǔn)備情況，然后引入本課的學(xué)習(xí)。(用時1分鐘即可)

　　師：我們都預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，有少部分同學(xué)可能也去欣賞過蘇州園林，但老師和大多數(shù)同學(xué)一樣，都沒有去過，卻都知道蘇州園林很美，是不是呢?

　　(學(xué)生回答)

　　師：的確很美。那么如此美的園林該如何給讀者說明介紹呢?這就是一件難事了。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《蘇州園林》，看看葉老高在何處?

　　二、葉圣陶及文體簡介(多媒體播放，或者學(xué)生匯報此方面預(yù)習(xí)成果，語言一定要簡潔)

　　三、預(yù)習(xí)檢測(師：大家都預(yù)習(xí)課文了吧?那好，我們現(xiàn)在就文中字詞進(jìn)行檢測。)

　　老師請一名學(xué)生上講臺聽寫(板書)，其他同學(xué)在筆記本上聽寫，或在空中用手書寫。(老師報生字詞，學(xué)生聽寫。提醒學(xué)生一定要注音。(“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇”)聽寫結(jié)束后，叫一位學(xué)生談詞語“軒榭、胸中有丘壑、因地制宜、重巒疊嶂”的意思。(識字寫字的重要性，一定要反復(fù)給學(xué)生講清楚，積少成多)

　　四、文章結(jié)構(gòu)之美、順序之美(理清文章思路是本節(jié)課的主要任務(wù))

　　師：前邊我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》《橋之美》，老師也教給了我們學(xué)習(xí)說明文的方法，下來，哪位同學(xué)能給大家說說應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)說明文?

　　老師明確板書：說明對象(特點)、說明順序及結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語言等。

　　師：很顯然，從《蘇州園林》的題目我們會立刻明晰本文的說明對象就是“蘇州園林”。那么蘇州園林的特點是什么呢?葉老又是如何說明這個特點的?下來，我們要認(rèn)真閱讀全文，拿著筆，首先給每段標(biāo)注序號，然后找每段的中心句、核心詞或短語，概括每段段意(一定要有書面表達(dá))，從而理清文章的結(jié)構(gòu)以及說明順序。

　　(學(xué)生閱讀文本10分鐘，概括段意，老師巡視指導(dǎo)，同時注意發(fā)現(xiàn)典型，便于后期板書。)

　　一位學(xué)生上講臺板書，其他學(xué)生繼續(xù)完善自己的書面作業(yè)。

　　師生討論板書內(nèi)容，修改完善。

　　老師明確：提醒學(xué)生在理清層次、概括層意的基礎(chǔ)上，練習(xí)制作“思維導(dǎo)圖”。以便加深對文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解。就本課而言，顯然“圖畫美”是核心，那么學(xué)生可以以“圖畫美”為中心，制作一個輻射性的思維導(dǎo)圖。如下：

　　老師小結(jié)：閱讀說明文，理清文章的思路是極為重要的一步，必須扎扎實實進(jìn)行。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑。(針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)提出自己的困惑或想法)

　　作業(yè)布置：

　　思考課后第三題：說明文中常用一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，看看本文以及《中國石拱橋》中用了哪些說明方法，并結(jié)合實例說說其作用。

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡潔生動的語言(滲透說明方法的學(xué)習(xí))。

　　【學(xué)習(xí)方法】師生討論交流

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　師：首先老師提一個問題，請大家思考“四個講究是并列關(guān)系嗎?”(學(xué)生思考作答)

　　(大部分學(xué)生認(rèn)為是并列，老師可追問“既然是并列關(guān)系，那四個講究的順序完全可以調(diào)整?對不對”學(xué)生認(rèn)為肯定不可以，這樣就會引起學(xué)生深入思考。)

　　(如有個別學(xué)生認(rèn)為是“由大到小”的關(guān)系，或程度上“遞減”的關(guān)系，那么老師要及時的詢問“為什么”，如果學(xué)生回答有困難，老師引導(dǎo)如下。)

　　師：請大家找出四個講究句中的核心詞(提示：兩個字)?

　　(大部分學(xué)生都能很快找出“布局”“配合”“映襯”“層次”)

　　師：請大家結(jié)合上下文認(rèn)真揣摩“布局”的內(nèi)在含義。

　　(學(xué)生思考，要準(zhǔn)確把握學(xué)生肯定有難度，這里比較費時間，但一定要給學(xué)生足夠多的時間思考、推敲、比較、斟酌等)

　　(老師明確：“布局”就是對事物的全面規(guī)劃和安排。)

　　師：知道了“布局”的意思，我們就不難發(fā)現(xiàn)“四個講究”絕不是并列關(guān)系。

　　師：這就是老師想給大家說的第一個是意思，那就是揣摩語言，一定要抓句子中的核心詞，關(guān)鍵詞。

　　師：那么，你還能從文中找出相關(guān)的實例，并作簡析嗎?

　　(學(xué)生有可能談到的詞句羅列，紅體字為核心詞。)

　　(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　(學(xué)生談到“標(biāo)本”一詞時，及時地給學(xué)生滲透“作比較”的說明方法，因為“標(biāo)本”是建立在其他地方園林和蘇州園林相比較的基礎(chǔ)之上的)

　　(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　(3)假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　(4)“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”

　　(5)游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

　　師：我們談了這么多，大家都能結(jié)合上下文揣摩詞或短語的內(nèi)在含義，這很好!那么我接著想一想，這些詞或短語在詞性上有什么特點?

　　(學(xué)生大多會說是動詞或名詞，但不一定能談到動作行為以及表示人、事物等的特點。)(老師板書：動詞、名詞等核心詞，表示實在意義。)

　　師：所以說，學(xué)習(xí)詞或短語的相關(guān)知識非常重要，如實詞和虛詞、短語的類型及特點等，這樣做，有利于指導(dǎo)我們深入挖掘文本。

　　師：那我們接著研讀文本。大家認(rèn)真讀一下第二段說明蘇州園林總體特點的句子“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”詞句中的“務(wù)必”“總是”能否刪去?為什么?

　　(學(xué)生談自己的理解，應(yīng)該都能理解，但語言表述可能會不規(guī)范)

　　師：這兩個詞都是副詞，表強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的圖畫美特點，加強(qiáng)了語氣，如果刪去，語意減弱。

　　師：此中用法在文中有很多，大家不妨找一找，談?wù)勛约旱睦斫?

　　(學(xué)生可能找到的詞語有“據(jù)說”“不該”“絕不”“都”“也”“往往”“很少”“必然會”“大多”“幾乎”“大致”“一律”“有些”“極少”“當(dāng)然”等等。)

　　師：那么，這些詞語有什么特點?

　　(學(xué)生談自己的理解，如起修飾作用，或不太引人注意，或缺少了句意有變化等)

　　師：副詞是屬于虛詞類的，不表示實在意義，只表示語法意義。如副詞常限制、修飾動詞、形容詞性詞語，表示程度、范圍、時間等意義。用在說明文里，體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　(老師板書：副詞，限制、修飾作用，表示語法意義)

　　師：所以說，研讀說明文的語言，緊抓動詞、名詞、副詞是非常重要的一種方法。

　　師：但是，葉老有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，就本文而言，出我們上邊研究的動詞、名詞、副詞之外，還有一些表示事物的性質(zhì)、狀態(tài)和特征的形容詞或形容詞性的短語，我們試著找一找，并體會其作用?

　　(老師板書：形容詞，性質(zhì)、狀態(tài)、特征)

　　(學(xué)生可能找到的有“重巒疊嶂”“高低屈曲”“寂寞”“玲瓏”“歡悅”“盤曲嶙峋”“珠光寶氣”“稱心滿意”等)

　　(老師在此處滲透舉例子的說明方法)

　　師：有什么作用呢?

　　(學(xué)生很可能答出“形象生動”的特點及表達(dá)效果)

　　師：所以，形容詞的運用，體現(xiàn)了說明文語言的生動性，給讀者留下深刻的印象。

　　師：當(dāng)然，文章的語言之美絕不止這些，如果我們繼續(xù)深挖的話，我們依然會有新的發(fā)現(xiàn)，如親切自然的詞語“我覺得”“似乎設(shè)計者”“好像故意避免什么似的”等，顯得委婉而有分寸;還有四個講究的句式特點，以及3、4、5、6段的開首句，同中有異。諸如此類，因為時間原因，我們不再深入探討，如果大家有興趣的話，可以自己做個笑研究，就文本的語言，寫一篇小論文，題目就定為“淺談蘇州園林的語言之美”。

　　(此時，老師注意觀察學(xué)生情緒)

　　師：不知大家還記得不，再開始學(xué)習(xí)新課前，我給大家提了這樣一個問題“那么如此美的蘇州園林該如何給讀者說明介紹呢?看看葉老高在何處?”

　　師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)研讀完了此篇課文，大家說葉老高在何處呢?

　　(學(xué)生肯定會談到“語言美”，其它的學(xué)生不一定談到)

　　師：(明確)老師個人認(rèn)為，葉老高在其文“結(jié)構(gòu)美，順序美，方法美，語言美”。有機(jī)會，讀讀葉老的其它文章，或者對比閱讀一下其它名家的作品，看看有什么異同之處!

　　《蘇州園林》說課稿

　　一、說教材

　　1、說教材地位與作用

　　《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。因此，我結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，明確本文的邏輯順序;學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法;品味準(zhǔn)確生動的說明語言，從而讓學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)美和語言美。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特征，培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力;通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　二、說教法

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。因此，我在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用情境式、探究式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。

　　合作學(xué)習(xí)：討論說明方法和品味語言這一方面，采取學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自主、探究中得出結(jié)論，提高學(xué)生分析和運用能力，同時指出答題的規(guī)范性問題。

　　四、說過程

　　(一)設(shè)置情景，導(dǎo)入課文。

　　(大屏幕展示部分蘇州園林圖片)

　　凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的圖片象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時層層引導(dǎo)，拉近與學(xué)生間的距離，力求增強(qiáng)師生互動的效果。

　　(二)簡介作者，掃除字詞障礙。

　　這部分的設(shè)計主要是提高學(xué)生的參與積極性，為后面的合作探究打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　(三)閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考大屏幕出示問題。

　　(1)文中哪句話能概括蘇州園林設(shè)計建造上的共同特點?(設(shè)計者和匠師們的設(shè)計的意圖)

　　(2)設(shè)計者和匠師們是怎么做的?

　　(3)游覽者的感受如何?(用文中的一句話回答)

　　2、師生互動，解決以上問題。

　　3、梳理結(jié)構(gòu)，分析說明順序。

　　這一部分作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)理解上的偏差，因此，在出示問題時，我在問題后加了提示語，從而讓學(xué)生跟好的把握方向。四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，因此，我制作了課件帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點。7-9自然段的引出主要是通過課件出示的先后和點撥得出，力求使學(xué)生看清文章的脈絡(luò)，并未引出邏輯順序蓄勢。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　(四)合作探究，分析說明方法，體味文章語言。

　　說明方法的分析這一環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，因此教學(xué)時著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和解題能力，特別是答題規(guī)范性的問題，強(qiáng)調(diào)用公式化的語言答題。體味文章語言這一環(huán)節(jié)我主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、的特點，并通過幾個實例加以強(qiáng)調(diào)，同時也強(qiáng)調(diào)其規(guī)范答題。

　　(五)本課總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想在學(xué)生對蘇州園林的美和設(shè)計者的設(shè)計有了初步認(rèn)識后，用比較有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)要求。

　　(六)作業(yè)

　　作業(yè)設(shè)計的主要目的是彌補(bǔ)因時間不足而忽略的一些知識點，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典而又幽美的說明文。

　　(七)說板書設(shè)計

　　好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。

　　總之，在整個教學(xué)過程中，堅持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)說明文閱讀相關(guān)考點的答題技巧。

　　看了“蘇州園林教學(xué)設(shè)計”