體積與體積單位教學設計
《體積與體積單位》教學設計
(1)讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
(2)使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
(3)能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。
難點：建立1立方厘米`1立方分米和 1立方米的空間觀念。
三、教學策略：
1.采用故事導入法激發學生的學習興趣。
2.采用實驗觀察法和自學交流法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。
3.采用小組學習的方法，培養學生的協作能力。
4.采用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。
四：教學過程：
(一)激趣導入：
1.聽《烏鴉喝水》的小故事。
2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)
(二)目標引領：
(1)讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
(2)使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
(3)能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
(三)問題導學：
1、建立“體積”概念。以小組進行實驗，然后匯報：
(1)把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么?說明什么?
(2)把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什么? 它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?
(3)結合課本理解體積的意義。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}
(4)橡皮、鉛筆盒、書包。 觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較小?
2、教學“體積單位”。
師出示圖，請生比一比誰的體積大?
生：發現不好比較。
從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]
師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。具體切分請同學們概括大屏幕演示。
生：認真觀看切分過程：
師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生自學課文15頁內容，認識常用的體積單位有哪些。
自學要求：用看一看(是什么形 體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法，小組之間開展討論和交流。”
學生小結：通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?
3.教學“計量體積單位”的方法。
師出示圖問：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?
生:通過認真分析，計數得出結論。
師小結：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
學生練習操作，師觀察巡視：
請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?
(四)鞏固練習：見學案。
(五)課堂檢測：獨立完成。
(六)課堂總結：談談本節課的收獲。
(七)板書設計：
《體積與體積單位》說課稿
一、說教材
《體積和體積單位》這節課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。本節課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。
二、說目標及重難點：
(1)讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
(2)使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
(3)能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。
難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
三、說教學策略：
1.采用故事導入法激發學生的學習興趣。
2.采用實驗觀察法和自學交流法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。
3.采用小組學習的方法，培養學生的協作能力。
4.采用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。
四、教學過程：
(一)導入：
1.聽《烏鴉喝水》的小故事。
2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)
(二)出示目標：
(1)讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
(2)使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
(3)能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
(三)導學與檢測：
1、建立“體積”概念。 以小組進行實驗：
a、 把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么?說明什么?
b、把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什么? 它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?
c、結合課本理解體積的意義。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}
d、橡皮、鉛筆盒、書包。 觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較小?
2、教學“體積單位”。
師出示圖，請生比一比誰的體積大?[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]
師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生自學課文15頁內容，認識常用的體積單位有哪些。
自學要求：用看一看(是什么形 體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法，小組之間開展討論和交流。”
學生小結：通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?
3.教學“計量體積單位”的方法。
師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?
師小結：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
學生操作：
請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?
4.自我檢測：
五、課堂檢測。
六、課堂總結。
看了“體積與體積單位教學設計”