普查和抽樣調查教學設計
《普查和抽樣調查》教學設計
4.通過數據收集的學習，培養學生應用、分析、判斷能力。
重點：1.掌握普查與抽樣調查的區別與聯系。
2.掌握總體、樣本及個體間關系。
難點：獲取數據時，會選擇合理的調查方式，應用意識的培養，設計方案。
教學方法：啟發引導自學
教具準備：課件
教學過程
一、回顧
提問：上節課小明想了解周圍的人是否具有節水的意識，設計了一個統計活動，請同學們回顧他經歷了哪些過程?
教師活動：通過提問，幫助同學們回顧簡單的統計過程。
學生活動：積極思考，回顧過程，全班交流后匯總。(學生可能不是很全面的總結出來，鼓勵學生暢所欲言。)
從事一個統計活動要經歷的過程：(1)明確調查問題;(2)確定調查對象;(3)選擇調查方法;(4)實施調查;(5)收集并整理數據;(6)分析數據，得出結論，作出決策。
引出課題 ：今天我們一起來學習如何選擇合適的調查方法，板書課題
二、 引導自學 理解概念
1、學生活動：自學課本160頁的內容，了解總體，個體的概念。
為了特定目的對全部考察對象進行的全面調查，叫做普查.
其中被考察對象的全體叫做總體，
組成總體的每一個被考察對象稱為個體.
舉例理解：為了準確了解全國人口狀況，我國每10年進行一次全國人口普查.指出總體、個體.
調查目的：考察我國人口年齡構成.
總體：具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內常住的人口年齡.
個體：符合這一條件的每一個公民的年齡.
注意：(1)總體,個體均指人口年齡，而不是指人.
課件出示：某燈泡廠要了解生產的1000只燈泡的使用壽命，你認為該如何進行調查?引導出抽樣調查
2、學生活動：自學抽樣調查
從總體中抽取部分個體進行調查，這種調查稱為抽樣調查.
學生活動：初步體會普查的應用與局限性，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性.通過學生自己體會兩種調查方式的區別，加強學生概念的理解，有利于下一環節的自主研究。
3、自學檢查：調查方式的選擇(個人獨立完成后，派代表進行總結回答.)
下列調查中，你認為應該采用哪種調查方式，并說出自己選擇這一觀點的理由.
(1)了解你們班同學周末時間是如何安排的; (普查)
(2)了解一批圓珠筆芯的使用壽命; (抽樣調查)
(3)了解我國八年級學生的視力情況. (抽樣調查)
(4)要保證嫦娥三號衛星的成功發射，對重要零部件采用何種方式檢查. (普查)
(5)全國中學生的節水意識; (抽樣調查)
(6)中央電視臺春節聯歡晚會的收視率; (抽樣調查)
4、結合以上實例，嘗試寫出普查與抽樣調查的優缺點：
優點 普查 通過調查總體來收集數據，調查的結果準確.
抽樣調查 通過調查樣本來收集數據，工作量較小，便于進行.
缺點 普查 工作量大，難度大，而且有些調查不宜使用普查. 抽樣調查 調查結果往往不如普查得到的結果準確.
5、說明什么時候用普查的方式獲得數據較好，什么時候用抽樣調查的方式獲得數據較好?
(1)當總體中個體數目較少時;當要研究的問題要求情況真實、準確性較高時;調查工作較方便，沒有破壞性等等，此時用普查方式獲得數據較好.
(2)總體中個體數目較多，普查的工作量大;受客觀條件限制，無法對所有個體進行調查;調查具有破壞性時，采用抽樣調查方式較好.
活動目的：讓學生自己進行分析討論，提高學生對問題的研究能力，調動學生積極性.
6、同學們的自學能力很好，下面的學習，同學們愿意和其他同學合作學習嗎?
教師活動：提問：為了了解你所在地區老年人的健康狀況，你準備怎樣收集數據?
學生活動：先進行小組交流后再給出下列問題.
課件展示：下面分別是小明、小穎、小亮三個小組的調查結果：
小明：我們小組在公園里調查了100名老年人，他們一年中生病的次數如圖所示：(課件出示課本圖6-5)
小穎：我們小組在醫院調查了100名老年病人，他們一年中生病的次數如圖所示：(課件出示課本圖6-6)
問題：比較一下小明與小穎所得數據的差別，是什么原因造成的?
小亮：我們小組調查了10名老年鄰居，他們一年中生病的次數如下表所示：(課件出示課本表格)
學生活動：分小組討論
(1)你同意他們的做法嗎?說說你的理由.(學生分析后回答)
(2)為了了解該地區老年人的健康狀況，你認為應當怎樣收集數據?與同伴交流.
(3)小華利用派出所的戶籍網隨機調查了該地區10%的老年人，發現他們一年平均生病3次左右，你認為他的調查方式如何?
全班交流：
小組內討論完后，學生可以在全班內交流。
小明收集的數據缺乏代表性和廣泛性.
小穎收集的數據缺乏代表性和廣泛性.
小華僅僅調查了10位老年人.因為樣本太小了，所以不能據此推斷某地區老年人的健康狀況.
(4)代表性、廣泛性分別指什么，你是怎么理解的?
在生活中，當我們所要考察的總體中包含的個體數很多，有時總體中個數較多且總體有明顯差異的幾個部分組成時，我們應注意抽出的樣本就必須有較強的代表性.每個部分都應抽取到，而且應注意各部分的比例.廣泛性是指總體中的每個個體均有被選的可能.
三、課堂小結：
1、基本概念：調查、普查、抽樣調查. 總體、個體、樣本.
2、何時采用普查、何時采用抽樣調查，各有什么優缺點?
3、 談自己這節課學習方法上的收獲與感想。
板書設計
普查與抽樣調查
1.基本概念：
(1)調查、普查、抽樣調查. (2)總體、個體、樣本.
2.普查、抽樣調查的優缺點
3.抽樣時：樣本的代表性和廣泛性;樣本的大小.
教學反思：
在教學設計中關注概念的形成過程，讓學生在自學的基礎上理解概念，自主探究，合作交流，從感性認識到理性認識。在重難點的突破上，讓學生小組討論，歸納總結，學生討論和歸納的過程中，對問題的把握不夠全面，還有部分學生的主觀性較強，忽視了理性的判斷，也影響到突破。在今后的教學中，培養學生由感性到理性的認知過程，合理給出客觀的結論。
《普查和抽樣調查》說課稿
尊敬的各位評委、各位同仁：
大家好!能參加這次說課活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這次難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。
我今天說課的課題是人口普查和抽樣調查。現在讓我從以下幾個方面來給大家作介紹：
一、教材分析
(一)教材的地位、作用
本節課選自華東師大版《數學》九年級下第三十章第一節第一課時。內容包括生活中的簡單調查、調查的分類、什么是總體、什么是個體、什么是樣本、什么是樣本容量、如何選擇合適的調查方法等。這是繼統計和概率之后的又一實用生活課程，它與學生的生活實際聯系緊密，重在訓練全體學生在實踐中的操作能力，在實踐中感知，培養學生“沒有調查就沒有發言權‘的精神在實踐中收獲，在實踐中總結，最后把總結的知識和經驗應用到實踐中去，并取得成功，這符合新的義務教育課程標準的要求，即面向所有的學生，讓所有的學生獲得更多可以廣泛應用的、與現實世界密切相關的有用的數學。大綱要求在本節內容中教與學的形式要以學生合作探索活動為主，選取貼近學生生活實際的問題，強調用數據說理的方式，讓學生的思考在分析真實數據中進行，讓學生的理解在集體合作中加深，注重提高學生的分辨能力和認識水平，并最大限度地鼓勵學生充公表達自己的見解。
(二)教學目標
1、知識目標
讓學生了解總體、個體、樣本、樣本容量的概念，知道普查和抽樣調查的區別通過實際調查活動加深理解這些概念;能運用正確有效的調查方法收集整理信息，同時感受抽樣調查的必要性和科學性。
2、能力目標
通過具體實踐操作，讓學生除動嘴說之外，還要動手做，動腦想，學會收集整理資料，通過梳理分析這些資料以獲取有價值的第一手信息，培養學生的概括能力、邏輯思維能力和表達能力。
3、德育目標
培養學生以事實為準繩的做事態度，實事求是的做事品格，以理服人的做事風格;通過與同伴一起合作探討交流，培養學生的團隊合作精神和積極參與、勤于動手動腦的意識。讓學生體會到數學來源于生活，同時數學又服務于生活。
(三)教學重難點
重點：普查和抽樣調查的區別;能進行簡單的普查和抽樣調查。
難點：選擇正確有效的調查方法進行調查，并整理歸納出相關的有價值信息。
二、教學策略
本課時的內容緊密聯系學生生活實際，在教學時應最大限度地激發學生在生活實際中尋找問題，積極動員學生圍繞問題動起手來，與其他同學一起齊心協力共同探索，利用啟發法、小組討論法、小組探索法、歸納法，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，讓學生在參與中掌握知識，主動獲取新的知識，學生獲得知識的方法，調動學生的求知欲，以達到培養學生探索能力、創新意識的目的。
三、學法指導
自主探索法：主動參與 展示 思考 比較 探索
類比 歸納 練習鞏固 總結
整個過程體現以學生為主體，以知識為主線，以活動探索為主形，以培養能力為目標，以學習有用的數學為終極目的，讓學生在自由的活動中學習了知識，在簡單的活動中學到了本事。
四、教學基本流程
看了“普查和抽樣調查教學設計”