《 嚴也是一種愛》教學設計

　　1、教學內容

　　本課時內容為人教版初二思想品德(上)第二課《我與父母交朋友》的第一框題。

　　2、學生面臨的問題

　　社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活的親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題，也有每個學生的個性問題。而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，安排了這一教育內容。

　　3、課標的具體要求

　　思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。

　　(二)教學目標

　　1、知識目標

　　與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。

　　2、能力目標

　　正確認識自己的自知能力，正確理解家長的知人能力;對代溝產生原因的分析能力;對逆反心理利弊的辯證分析能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點

　　代溝產生的原因及其實質;逆反心理及其危害的具體表現。

　　教學難點

　　代溝產生的原因及實質;如何辯證看待逆反心理。

　　(四)教法、學法

　　采用情境設置法、合作討論與探究、案例分析、閱讀法等，教師進行必要的點撥，課后主要要求是踐行。

　　(五)教學活動過程設計

　　【新課導入】

　　活動設計1——情景、探究(多媒體顯示)

　　進門前，請脫去煩惱

　　回家后，要帶來歡樂

　　探究題目：

　　①分析這幅對聯所表達含義。

　　②談一談，你和父母關系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對你們的嚴要求!

　　(設計意圖：突出本課主旨;讓學生對與父母關系狀況反思，為新課作過渡)

　　【教學活動過程】

　　一、成長也會有煩惱(板書)

　　1、產生煩惱的原因(板書)

　　活動設計2——情景設置(根據教材P19文字材料請兩個同學分別扮演麗麗、母親進行表演)

　　探究題目：

　　為什么原來如此和諧的親子關系，現在變得格格不入?請說說看法。

　　(設計意圖：①這一活動素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。關于學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到的帶有共性的問題。讓學生就此原因展開分析，有助于學生直面現實，發揮主體性，從而提高分析問題的能力;②以小品表演形式設置情景，有利于調動學生參與，活躍氣氛;③為探析煩惱原因過渡)

　　師：(點評過渡)

　　從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能;到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長;過了青春期，又客觀地看到父母的價值。

　　從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。

　　2、產生代溝的原因(板書)

　　活動設計3——探究活動(多媒體顯示)

　　產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異

　　父母 我們

　　生理上 父母是成人，正值中年、壯年

　　心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經受過多種考驗

　　閱歷上 父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道

　　知識上 有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快，許多知識已經顯得陳舊 我們正接受義務教育，對比沒有受過良好教育的家長來說，我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好教育的人來說，我們不如他們;我們與家長在現代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上;我們在生活知識方面、實踐經驗方面，比家長要少得多

　　思想方法上 父母思想上求穩，容易傾向于保守

　　行為方式上 我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統

　　社會角色上 父母承擔家長、監護人、職業人員等復雜的多種角色，能把自己融入社會

　　探究題目：

　　①完成表格

　　②請同學們想一想，談一下，我們同父母產生隔閡具體原因有哪些?

　　(設計意圖：設計這一活動的目的，①在于讓學生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那么他們對父母的正確做法更容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力)

　　師：(點評過渡)我們知道代溝是導致我們與父母之間產生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產生危害、產生怎樣的危害呢?

　　二、逆反心理有危害(板書)

　　1、逆反心理的表現及成因(板書)

　　活動設計4——情景、探究(多媒體顯示)

　　[情景故事]：麗麗長大了

　　麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們為什么這么不理解我在想什么?為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去?我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：‘我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到農村上山下鄉去了……’可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混;我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……”。

　　探究題目：

　　①、麗麗的逆反心理在自己身上有具體表現嗎?請例舉出來。

　　②、想一想，麗麗真的離家出走有沒有危害呢?(逆反心理有哪些危害呢?)

　　(設計意圖：通過情境設置并聯系學生實際，激發學生參與課堂活動的積極性，突破教學重點)

　　教師：(多媒體顯示)

　　在多數情況下，處于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理現象。其主要表現為：

　　要我這樣，我非那樣;

　　你說這好，我非說那好;

　　讓我信這，我非信那。

　　這些是青春期學生普遍性的反映。

　　學生產生逆反心理的幾種具體情景：

　　——獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。

　　——自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。

　　——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。

　　——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。

　　從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊;學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱;學生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。

　　師：(點評過渡)

　　2、辯證看待逆反心理(板書)

　　活動設計5——小辯論

　　辯題：A、逆反心理有益 B、逆反心理有害

　　(設計意圖：通過小規模辯論，調動學生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養學生的明是非及自省能力)

　　(多媒體顯示)

　　幾種家教誤區：

　　棍棒之下出孝子——粗暴型

　　可憐天下父母心——溺愛型

　　孩子總是自家好——袒護型

　　樹長大了自然直——放縱型

　　冷熱無常——情緒型

　　濫施獎勵——物欲型

　　眾星捧月——至尊型

　　教師小結：

　　辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區。也有助于學生提升道德、完善自我。

　　3、逆反心理有害及對策(板書)

　　活動設計6——探究活動(多媒體顯示)

　　探究題目：

　　①(續前面情景故事)麗麗真的離家出走有哪些危害呢?

　　②結合自己親歷經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。

　　③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢?請介紹給大家。

　　(設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟)

　　教師：(點評)

　　學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態度頂撞，以粗暴的舉止反抗;有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對;有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。

　　從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己;不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害;不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。

　　為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢?

　　相關鏈接：(見教材P22頁)

　　自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。

　　課堂小結：(播放《世上只有媽媽好》歌曲)

　　我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母溝通、交流，相信父母是天下最愛你的人。嚴也是一種愛。

　　《 嚴也是一種愛》知識點

　　1.我們與父母發生矛盾的原因

　　(1)進入青春期后，我們的自我意識增強，開始獨立行事，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰父母的權威。從而產生了親子矛盾，這些矛盾困擾著我們，帶來煩惱。(2)在父母眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經驗和豐富閱歷，卻有自己的主意。父母責怪我們不服管教、不懂事。(3)父母要求更加嚴格，叮囑多了，我們覺得家長嘮叨、羅嗦，聽不進去。

　　2.為什么說父母的高期待、嚴要求是一種愛?

　　我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

　　3.逆反心理有危害

　　(1)逆反心理產生的原因：

　　A獨立意識受阻礙B自主性被忽略C個性伸展受妨礙D被強迫接受某種觀點。

　　(2)逆反心理的表現

　　要我這樣，我偏那樣;你說這好，我偏說那好;讓我信這，我偏信那。以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗;對父母不理不睬、冷淡相對;用極端的辦法處理矛盾;等等。

　　(3)對逆反心理的辨證分析 (如何看待逆反心理?)P21

　　對于逆反心理和逆反行為，要具體分析，不能一概說是錯的，有的反抗不無道理。在家庭教育方面父母也難免有誤區。與父母平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于我們做出正確的行為選擇。

　　與父母發生沖突，如果以強硬態度、粗暴行為反抗，或冷淡父母，甚至采用極端方法來處理，都是錯誤的，會造成極大危害。

　　(4)逆反心理導致的危害：①逆反心理和逆反行為，往往導致家庭中的矛盾和沖突;會影響自己的健康發展，甚至釀成悲劇。②結果上看，傷害自己，傷害自己最親近的人。

　　3、如何克服逆反心理?

　　(1)為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時要努力克制自己。

　　(2)學會與父母正確交往：①對父母的態度要溫和，不采取偏激的行為方式。②要表現出一定的獨立能力，讓父母放心。③與父母交流和溝通。

　　看了“ 嚴也是一種愛教學設計”