《多彩的消費》教學設計

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1.識記：(1)影響消費的因素(2)消費類型的劃分及其含義(3)消費結構的含義(4)恩格爾系數的含義(5)消費心理的種類

　　2.理解：(1)家庭收入與消費水平的關系(2)收入分配狀況與消費水平的關系(3)物價變動對人們消費的影響(4)錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點(5)恩格爾系數變化的意義(6)怎樣看待、評價各種消費心理(7)為什么要堅持四大消費原則(8)艱苦奮斗精神的現實意義

　　3.能力：(1)培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力、參與經濟生活的能力。(2)增強學生關注現實生活的能力及動手能力。(3)、培養學生利用網絡獲取信息資源意識到和合作精神

　　過程與方法

　　1.調查訪問法：通過走訪調查，收集資料，學生將對同齡的學生消費狀況進行調查研究。

　　2.情境模擬法：如讓學生模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。

　　3.討論法：讓學生在討論中理解艱苦奮斗精神現實意義。

　　4.圖表比較法：比較消費類型、不同收入與消費水平的關系、消費心理等。

　　5.網絡搜索法：從網上查找了解有關消費的資料。

　　情感態度價值觀：

　　1.通過本課教學，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。

　　2.針對環境污染等問題，引導學生樹立可持續發展、人與自然和諧互動等觀念，從小做起，從自身做起，關心人類社會的可持續發展，樹立環保和綠色消費的理念。

　　3. 通過本課教學，使學生養成適度消費、量人為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。

　　學習重點：影響消費的因素，樹立正確的消費觀，做理智的消費者。

　　學習難點：收入與消費的關系，貸款消費，適度消費。

　　學習方法：主要采取自主學習與合作學習的討論式教學法，將開放互動的教學方式與合作探究的學習方式相結合，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。

　　課程實施方案

　　第一階段：自學互學 探究

　　1.了解學習目標和學習計劃(后附，學生人手一份)

　　2.自學教材，到圖書館、上網和生活中調查收集查閱相關資料完成學習計劃。

　　3.就有關消費的問題與合作小組其它同學交流探究，并把不能解決的問題記錄下來

　　第二階段：課堂互動(按已分好的小組進行討論，小組長作好記錄，時間10分鐘。自由發言，請同學們簡明扼要地表達自己的觀點。時間10分鐘。)

　　教法導引：1.教師要體現主導的地位和作用:大膽鼓勵，積極引導，勤于巡查，及時幫助。帶動學生主動參與、樂于探究。2.教師體現出是一個平等的參與者:要與學生一道，以自由發言的身份參與，平等地說出自己的看法，學生起到榜樣的作用。

　　1.展示自已設計的調查問題并分析調查結果，剖析自己在消費生活中存在的問題，說一說自已的改進措施。

　　2.說說自已制定的消費計劃并與其它同學一起交流，如何做一個理智的消費者。

　　3. 討論:做“負翁”與做“富翁”反映了怎樣的消費觀?

　　4 . 討論：“艱苦奮斗精神已經過時了嗎?”在分析，比較，感悟的基礎上，認識到堅持艱苦奮斗精神的重要性。(第3，4問題的回答有一定難度，但學習過程本身就是一個探索、交流，激發思維的過程。對這個問題的設計有利于提高學生全面、辯證看待、分析問題的能力。)

　　[注意]每個學生都有參與研究學習的權利，教師要鼓勵學生在分工合作中學會共同探索;對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學大膽并充分表達;對于討論不集中，發言不積極的小組，教師要注意及時幫助，調動同學的積極性。

　　專題一教師點拔 ：

　　對“負翁”與“富翁”的看法：

　　1.從交易方式來說，“負翁”屬于貸款消費，這需要消費者對自己的消費進行科學預算，也就是不要過度負債。作為一個現代人，不再負債、不再欠債已經不是一種最佳的生存方式，做負翁，也可以轉化為富翁。

　　2.重要的是消費要適度，要量入為出，要求在自己的經濟承受能力之內進行消費，要克服由“從眾、求異、攀比”等不理智的消費心理而導致的消費行為。(此處可參照教材P27頁內容)

　　3.同時也不主張過于節儉，這樣容易使人們的消費欲望得不到滿足，不利于生產的發展。

　　4.引導“負翁”向健康的方向發展，必須建立嚴格的個人誠信記錄審查制度，對那些破壞性的享樂主義和不切實際的浪費文化加以制度約束。

　　專題二教師點拔

　　對艱苦奮斗、勤儉節約，可能大部分同學都會認同它們并沒有過時的看法。可以從三個方面引導學生進行分析和自我教育

　　1.從傳統美德方面，可以從民族優良傳統和革命勝利法寶角度進行思考;

　　2.從現實國情方面，是社會主義初級階段的國情決定的，是現代化建設的需要，即使將來實現了現代化，國家富裕了，這一傳統也不能丟(同時還要注意從科學發展觀、可持續發展方面引導);

　　3.從品德教育方面，教育青少年克服弱點，錘煉意志，陶冶情操，經受磨礪，立志成才。

　　4. 勤儉節約艱苦奮斗與合理適度消費的關系方面，

　　第三階段：課外拓展

　　以綠色消費為主題搜集資料辦一期手抄小報

　　第四階段：本課小結

　　給我一份信任 還你一個驚喜

　　本節課雖然教師并沒有采用傳統的授課方式先將每個知識點都交待給學生，也沒有對本節課內容做出常規的概括和總結，但相信學生在自學教材和參考資料，并主動查閱相關材料，以及經過討論、發言后，對本課時的教學內容能夠較好地掌握。在這一點上，教師一定要做到充分相信學生，這正是新課標改革的目標之一。

　　《多彩的消費》說課稿

　　各位老師、同學：

　　大家好!我是xx，今天我說課的內容是：《多彩的消費》。圍繞這一課，我主要說的是以下的幾個方面：

　　1、 說教材

　　2、 說學情

　　3、 說教法與學法

　　4、 說教學過程

　　一、說教材

　　首先，我先說教材，《多彩的消費》是人教版必修1第一單元第3課內容。在此之前，學生們已經學習了貨幣等相關知識，而多彩的消費為后面學習市場經濟作了鋪墊，起到承上啟下的作用。本課是全書的切入點。消費是再生產過程的第四個環節,是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。教材之所以把它放在第一單元來講,正是要把"與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動"作為切入點,這充分體現了新教材蘊涵的"以學生為本"的理念。

　　本課從學生最熟悉的生活消費入手,讓學生了解影響消費的因素,知道消費的類型以及消費結構的變化等經濟現象及相關經濟知識。讓學生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經濟問題的能力以及參與經濟生活的能力。

　　那么，這一課的學習目標是什么?

　　1.知識目標：識記影響消費的因素;消費類型的三種分類及其含義;消費結構與恩格爾系數的含義

　　2.能力目標：理解收入與消費水平的關系;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;幾種消費類型的區別;恩格爾系數變化的含義

　　3.情感、態度、價值觀目標：通過對"影響消費的因素"、"消費的類型"的學習,培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。此外,通過本課教學,使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念,使學生成為理性的消費者。

　　4.教學重點: 影響消費的因素 貸款消費

　　5.教學難點: 貸款消費

　　二、說教法與學法

　　那么，在教學過程中如何實現以上目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是一門藝術，是一門科學，它的本質在于創造。孔子說：法無常法，貴在得法。針對不同的教材采用不同的方法，將會取得事半功倍的效果。針對本課的內容，我設計了一下的教法。

　　多媒體演示法，講授法，小組討論法，任務驅動法

　　我使用這些教法的原因主要是有如下幾點：

　　多媒體演示法：利用多媒體能夠讓教學內容更加直觀地展示在學生面前，利用多媒體展現大量圖文資料,使教學更直觀、更感性。

　　講授法：通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力。它是

　　通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。能夠培養學生的學科思維。同時具有啟發性。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識，這種方法適合于文科類的教學。

　　小組討論法:是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

　　任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結，教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

　　學法分析：在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。 本課的教法與學法是相互聯系的，只要通過教師創設情景，舉例說明才能引導學生進行體驗。

　　三、說學情

　　我們的學生屬于中上水平，思維較為謹慎，積極思考，具有較強的主動性，但是有個別的學生基礎比較薄弱，性格內向，教師應該在滿足其他的同學需求時，也要對個別學生進行積極的引導，讓他們可以跟上其他的同學。

　　四、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，強調難點。首先多媒體展示一組鳳凰旅游的圖片。

　　問學生：在這里，旅游是一種什么樣的消費，主要是哪些群體，人們的消費水平和什么因素有關，為什么收票之前和之后的游客人數會有如此大的差距? (設計意圖：從學生比較熟悉的場景出發，情境導入，貼近生活，引起學生的學習興趣，為上新課做準備)

　　接下來，我將會用多媒體展示一個情景假設：美國的富翁,中國剛從大學畢業的趙某,中國鄉下來的打工仔李某三人來到了上海,他們準備在那里定居,要買房子。美國人說我有錢不怕他房價貴;趙某說我剛畢業沒有積蓄,但是我工作穩定,一個月拿六、七千工資呢;李某很沮喪地說,我工資除了日常開銷所剩不多,像我這樣估計一輩子也沒能力買得起房子。

　　教師問：同學們根據這三個人的情況,給他們出謀劃策用什么方式買房，如果他們拿到了工資，他們又會怎么去用這筆錢，以小組方式進行討論。

　　學生會說出各種方式，如貸款、租房，還有生存消費等，由此引出消費的類型，教師再進行概括并在黑板上板書出來。

　　學生討論什么是恩格爾系數

　　教師總結消費結構的含義，恩格爾系數與人們生活水平的關系以及讓學生了解不同地方的恩格爾系數是不同的。

　　上面我們一起分析了消費的類型和結構,對消費有了一定的了解,那么現在大家討論討論,并且對比例子中三人的消費行為分析影響消費的因素有哪些?

　　教師引導學生回答問題，并總結影響消費的因素主要是居民的收入和物價總體水平。

　　(設計意圖：小組討論能夠培養學生的團隊合作精神，調動學生的學習積極性)

　　教師假設(多媒體展示)：打工仔李某通過不斷學習使自己的知識、技術得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是說他們家收入提高了,其消費水平就提高了呢?

　　(設計意圖：進一步闡明影響消費的因素除了居民的收入和物價總體水平外，還有居民的消費觀，家庭人口等的影響，從而開闊學生的思維，達到舉一反三的效果)

　　學生討論：如果打工仔李某看到美國人去旅游，即使自己的收入不高，他也先跟著去，那么他能承擔這么高的消費嗎?這是一種什么樣的消費心理?

　　學生回答問題，教師總結消費觀的類型有哪些并在黑板上板書。進而引出作為一名理智的消費者，又該把握什么樣的原則。

　　到這里，新課已經上完，回到一開始的關于鳳凰古城一票制的問題，這時候，學生已經可以很容易地就回答出問題了。給學生兩分鐘時間總結本節課的主要內容，以小組方式派代表發言。

　　(設計意圖：與開頭相呼應，回顧本節課的內容，鍛煉同學們的總結能力和語言表達能力，鞏固新知識)

　　布置課后作業，讓學生檢查自己學過的知識。

　　看了“多彩的消費教學設計”