《發展生產滿足消費》教學設計

　?、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

　　③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

　　[教學重點]

　　生產與消費的關系

　　[教學難點]

　　生產與消費的關系

　　[教學手段]

　　多媒體

　　[教學方法與學法建議]

　　討論法、探究法、講授法

　　[教學過程]

　　一、 導入新課

　　播放歌曲《越來越好》

　　師：歌中唱道：房子好，工作好，收入好------讓我們帶著一份好心情開始今天的學習吧。第一單元的學習，從大家熟悉的消費談起，我們初步走進了經濟生活，那么我們消費的東西從哪里來呢?這需要我們進一步學習第二單元的知識-------生產、勞動、經營。我想，大家已經與剛才的歌曲產生的共鳴，改革開放30多年來，隨著生產的發展，我們深切地感受到生活消費的變化，老師找了幾張照片，我們一起來感受一下

　　課件展示：人們吃穿住行今非昔比

　　問題設置：同學們搜索一下自己身邊的記憶，談談你自己觀察記憶中的生活消費都有哪些變化?是什么導致我們的生活發生了巨大的變化，豐富的產品從何而來?

　　講授新課

　　第一框 發展生產，滿足消費

　　問題設置：生產與消費究竟有什么關系呢?同學們認為是先有生產還是消費?

　　學生答略。

　　(一) 生產與消費的關系(板書)

　　1、 生產決定消費(板書)

　　到底怎么理解呢?剛才有同學提到網絡，那我們就來說說網絡吧。

　　設問：同學們在網上都做哪些事情/

　　答：玩游戲。問：什么游戲?你是怎么知道這種游戲的?是你自己開發的嗎?答：是先有開發商開發了，咱們才能消費這種游戲。

　　提煉觀點：生產決定消費的對象。

　　設問：我們還用QQ聊天，人與人交往方式有了很大的變化(飛鴿傳情---老師交筆友-----同學們交網友，交友方式越來越便捷，這說明了什么呢?

　　提煉觀點：生產決定消費的方式。

　　設問：我們還利用網絡聽音樂，看電影，這是一種什么感受呢?網絡技術的發展使我們的消費質量和水平得以提高。

　　提煉觀點：生產決定消費的質量和水平。

　　設問：你家里有沒有電腦，能否上網?想擁有嗎?網絡生產的迅速發展，使很多人在這些方面有了消費的渴求。

　　提煉觀點：生產是消費的動力。

　　歸納總結

　　過渡：生產決定消費，物質資料生產是人類社會賴以生存和發展的物質基礎，所以我們要重視生產，大力發展生產力，但能否忽視消費呢?消費對生產有什么作用?我們把這種作用稱為“反作用”。

　　2、 消費對生產具有反作用。

　　問：同學們有沒有搜集到一些事例說明消費對生產有反作用?

　　學生展示

　　通過大家的展示，我想同學們已初步認識到消費對生產的反作用，我想通過一則材料幫助大家進一步理解這一原理。

　　課件展示：國產動畫電影《喜羊羊與灰太狼》自年初在全國各大影院上映以來，創造了國產小成本動畫影片的票房神話?！断惭蜓蚺c灰太狼》之所以受到孩子們的熱烈歡迎，一個重要原因在于它的故事風趣幽默，情節輕松，非常貼近現在的青少年生活，能滿足觀眾的心理需求。中央電視臺著名動畫導演李劍平認為，一個產業的出現，首先要考慮觀眾、考慮市場，要創作青少年喜愛的動漫作品，首先要考慮他們的需求特點。”

　　問題：這體現了消費對生產的什么作用?

　　答：消費是生產的目的

　　課件展示：該片的熱映也帶來了相關衍生品的熱賣，產生了不凡的產業延伸價值。

　　問題：這說明了什么?

　　答：一個新的消費熱點的出現往往能帶來一個產業的出現和成長

　　課件展示：《喜羊羊與灰太狼》之所以受到孩子們的熱烈歡迎，還有一個重要原因是這個卡通品牌已經具備了較強的影響力。這表明，國產動畫創作必須精心設計卡通造型，要讓中國孩子們有自己喜愛的本土卡通品牌，才能讓中國卡通形象最終向走世界。這一點將引導著動漫企業創作活動的調整升級。

　　問題：這體現了消費對生產的什么作用?

　　答：消費所形成的新的需求，對生產調整和升級有導向作用

　　課件展示：一部好的動畫片或圖書能啟迪智慧，陶冶情操擴大兒童知識面，開發兒童智力、開發孩子的想像力、培養孩子的幽默感等，有利于提高孩子的綜合素質。

　　問題：這又說明了什么?

　　答：消費為生產創造新的勞動力并提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。

　　過渡：通過對這個問題的分析，我們發現，消費也很重要。生產決定消費，消費對生產具有反作用。我們一起歸納一下。

　　課件展示：生產和消費的關系(略)

　　過渡：生產出來的產品被消費了，是否意味著生產結束了?

　　答：沒有生產，我們就無法生存和發展，任何社會都需要生產過程的不斷重復和更新，這就是再生產。

　　3、 社會再生產過程(板書)

　　課件展示：生產(決定作用)------分配(橋梁)-----交換(紐帶)-----消費(目的和動力)

　　問題探究：沒有物質資料的生產活動，人類就無法生存和發展，那么我國的生產力善如何呢?下面，我們來看一組圖表和數據。

　　圖1 1952-2008年國內生產總值

　　注：改革開放以來，我國經濟總量占世界的比重不斷提高，2008年為6.4%，位居美國和日本之后，居世界第3位

　　圖2 1952-2008年人均國內生產總值

　　按照世界銀行的劃分標準，我國已經由長期以來的低收入國家躍升至世界中等偏下收入國家行列

　　圖3 1978-2008年城鎮居民人均可支配收入

　　問題設置：這組圖表告訴我們什么?

　　答：無論是經濟總量還是人均水平都大幅度提高，綜合國力明顯增強，國際地位和影響力顯著提高，但與發達國家和地區相比呢?

　　課件展示：但如果考慮到龐大的人口分母，中國主要統計指標與發達國家或地區也還有很大的差距。在世界銀行209個國家和地區排序中，中國人均國民總收入居世界第130位。

　　按照國際標準計算得出的中國消費貧困人口數在國際上仍排名第二，僅次于印度。

　　讓我們走進貧困看看吧。

　　課件展示：一組貧困地區的畫面

　　過渡：這些數據和畫面讓我們震撼!在巨大成就面前我們更應保持清醒的頭腦，直面現實，要縮短與發達國家和地區的差距，要解決所有貧困人口問題，我們必須要大力發展生產力。

　　(二) 大力發展生產力(板書)

　　1、 為什么(板書)

　　(1)原因

　　這些問題的存在說明生產力總體水平不高，而貧困人口的生存狀況急需改善，人們生活需要進一步提高，這是一種矛盾，也是我們當前的主要矛盾，要解決這個矛盾，最根本的就是要發展生產力。

　　原因之一：是解決我國當前主要矛盾的根本途徑。

　　通過那些畫面，我們發現我國的貧富差距還是很大的，我們要實現共同富裕，必須要大力發展生產力。

　　原因之二：是社會主義的本質要求

　　解放和發展生產力也是我國的根本任務

　　原因之三：是我國的根本任務

　　只有解放和發展生產力，才能實現全面小康社會目標

　　原因之四：是建設全面小康社會的要求

　　(2)意義：見課本

　　2、怎么辦

　　要做好一件事，我們就必須全心全意去做，偏離方向，就不可能搞好。所以我們要發展生產力，就要牢牢把握當前的主要矛盾，始終以經濟建設為中心。

　　(1) 以經濟建設為中心，一心一意謀發展

　　那具體來說該怎么做呢?結合生產力的三要素分析

　　(2) 科技是生產力水平的重要標志，大力發展科技

　　(3)為了解放和發展生產力，必須深化改革。

　　生產關系和生產力好比鞋和腳的關系，鞋要適合腳，所以要改革不適應生產力狀況的生產關系，改革的目的是為了解放和發展生產力

　　生產力要素中，人是最具決定性因素

　　(3) 提高勞動者素質，培養人才，人才強國。

　　課件展示：當前國際競爭的實質是綜合國力的較量，歸根到底是人才的競爭，在知識經濟時代，培養和造就一大批高素質的勞動者和不斷推進科技進步與創新，是實現生產力大發展的重要條件和途徑。我國實施科教興國、人才強國戰略，提倡大力發展科學技術，提高自主創新能力，建設創新型國家，將極大地推動我國生產力。

　　設問：同學們，你們在這樣的一個偉大時代里準備怎么做?

　　結束語：我們要珍惜時間，珍惜我們所擁有的，努力學習，不斷提高自身素質，國家一定會越來越強大，人們的生活一定會越來越幸福!

　　在愉快的心情中，我們的課就到此結束了，下面請大家清點一下基本觀點，比一比，我們的自悟能力。

　　課堂總結、點評

　　這節課我們重點學習了生產與消費的關系，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用于生產。我國社會主義的本質和現實情況決定了，必須以經濟建設為中心，大力發展生產力。

　　《發展生產滿足消費》說課稿

　　一、 說教材

　　1.本框的地位和作用

　　本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。

　　2.教學目標

　?、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

　?、矍楦袘B度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

　　3.教學重點、難點

　　①重點1：生產與消費的關系

　　確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。

　　重點2：大力發展生產力的必要性及要求

　　確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

　?、陔y點：生產與消費的關系

　　確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。

　　關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。

　　4.教材的處理

　?、?充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。

　?、?有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

　　二、 說教法

　　常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學采用如下方法：

　　1.探究討論法

　　理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。

　　2.案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

　　3.多媒體演示法

　　理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

　　三、 說學生

　　總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。

　　具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

　　四、 說學法

　　教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：

　　1.案例分析法

　　理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

　　2.有效閱讀法

　　理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。

　　3.知識遷移法

　　理由：初高中知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

　　五、 說教學過程

　　1. 導入新課：

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　教師：

　　展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來? 幻燈片

　　現場實物(課桌、多媒體設備、風扇等) 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

　　學生小結：(略)

　　教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。

　　學生：分類說明

　　2. 實施教學任務一：

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　學生：

　　多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關系(第一目內容) 幻燈片

　　(展示漫畫、圖片) a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

　　b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。

　　學生討論分析：(略)

　　教師提問：

　?、?漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調?

　　(為得出“生產決定消費的對象”)

　?、?在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題?

　　(為得出“生產決定消費的方式”)

　?、?飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化?這種變化得益于什么?

　　(為得出“生產決定消費是質量和水平”)

　?、?假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往?這種向往能否實現?

　　(為得出“生產為消費創造動力”)

　　教師：側重于標題的邏輯關系

　　學生思考解答：(略)

　　附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。

　　回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。

　　回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。

　　教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

　　師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什么聯系?” 學生小結：(略) c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

　　教師總結：

　　生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。

　　看了“發展生產滿足消費教學設計”