《猴子種果樹》教學設計

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重難點：

　　1、指導學生朗讀，理解課文。

　　2、使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學準備：第一課時讓學生讀熟讀通課文;教師制作的多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們繼續學習寓言故事《猴子種果樹》。

　　2、復習字詞，檢查查字典。

　　1)借助投影，摘果子，認讀生詞。

　　同學們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲?

　　2)過渡：讀得真好，這些詞你們是不是都理解了?不理解的詞有沒有查字典?看到投影：

　　找朋友，配對對。(多媒體顯示)

　　耐心：做事情的時候心里不著急，不厭煩。

　　農諺：農民從勞動中總結出來的經驗，有關農業生產的諺語、俗語。

　　成活：培養的動植物沒有在初生或種植后的短時期內死去。

　　二、精讀課文，指導朗讀。

　　過渡：我們小朋友已經摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢!那他是怎么做的呢?看到課文第一段：

　　1、學習第一段：

　　A、自由輕聲朗讀。

　　B、齊讀。

　　C、提問：猴子是怎么做的呢?

　　學生：它種了棵梨樹，天天澆水、施肥

　　問：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎?

　　學生思考討論。

　　教師總結：猴子想著早點吃梨子。

　　D、同桌之間互聽互讀互評，看誰能讀出猴子這種急切心情。

　　E、一桌試讀試評。

　　F、齊讀。

　　2、學習二、三段。

　　過渡：猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢?

　　A、指名讀二三段。(其它同學思考：猴子有沒有吃到梨子，為什么?)

　　B、問：猴子有沒有吃到梨子?指名回答：沒有。

　　問：為什么?答：因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。(黑板貼烏鴉圖片)

　　C、問：烏鴉是怎么對猴子說的?

　　指名答：讀第二段。

　　D、理解兩個反問句。

　　1)多媒體顯示：(結合課文，理解后選擇)

　　猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?

　　猴哥，猴哥，你應該種梨樹!

　　猴哥，猴哥，你不應該種梨樹!

　　梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?

　　你有這個耐心!

　　你沒有這個耐心!

　　過渡：同學們真厲害，都選對了。現在我們來讀一讀，看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。(學生自由試讀)

　　1)指名讀。

　　2)學生評。教師引導：句末用升調。

　　3)齊讀這兩句話。

　　E、烏鴉覺得猴子應該種什么樹?(指名答：杏樹)

　　你是從哪兒看出來的?(指名答：有句農諺：梨五杏四)

　　板書：梨五杏四(寫在圖片旁)

　　這個農諺是什么意思呢?(指名答：梨樹要等五年才能結果，杏樹要四年就能結果。)

　　F、齊讀第二段。比比誰讀得最有感情。

　　G、學習第三段。

　　1)過渡：聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的?(貼猴圖片)

　　指名答。板書：可等不及

　　2)它又是怎么做的呢?

　　指名答。板書：拔掉改種

　　3)齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍，誰能把猴子等不及的心情讀出來，誰就讀得最好。

　　H、分段讀。(女生讀第二段，男生讀第三段)

　　3、學習四、五段。

　　A、理解第四段。

　　過渡：烏鴉走了之后，誰又來了?

　　學生：喜鵲。(教師貼喜鵲圖片)

　　它對猴子說了些什么?在哪一段?

　　1)自由讀讀這一段。(思考：喜鵲為什么這么說?)

　　2)指名答：喜鵲也覺得猴子沒耐心。

　　3)問：你是從哪里看出來的?

　　答：兩個問句。(意思是說猴子等不及)

　　4)喜鵲讓猴子種什么樹?你從哪一句看出來的?

　　(學生回答：桃樹，杏四桃三)

　　板書：杏四桃三

　　5)喜鵲的話應該怎么讀?讀一讀后，四人小組討論。

　　6)指名先說后讀，再請同學先評、說后讀。

　　教師總結：讀出懷疑的語氣，問句用升調讀。

　　7)齊讀第四段。

　　過渡：讀得很好，同學們學得真快，真聰明!看到第五段。我們來做個游戲，把你們的聰明才智都展示出來吧!

　　B、學生做游戲，自學第五段。

　　多媒體顯示：你來問，我來答，自己學習本領大;

　　我能問，你會答，爭當自學小博士。

　　游戲規則：同桌合作，一人問，一人答，比一比哪一桌最先得自學小博士。

　　1)同桌思考討論。

　　2)請同學演示。

　　(兩個問題：聽了喜鵲的話，猴子是怎么想的?又是怎么做的?)

　　教師適時板書：“也”

　　3)老師總結：問得好，答得對，都是自學小博士。

　　4)齊讀第五段。

　　4、學習第六、七段

　　過渡：看到這些問題：(多媒體顯示)

　　最后，還有誰也來了?

　　它是怎么說的?

　　聽了它的話，猴子是怎么想的?

　　猴子又怎么做的呢?

　　1)默讀六、七段。

　　2)學生回答。

　　適時板書：桃三櫻二還是

　　3)讀一讀，說說哪些地方要注意。

　　4)學生自由讀。

　　5)指名先說后讀再評。

　　6)齊讀。

　　5、看動畫片，分角色朗讀。

　　過渡：有誰知道烏鴉、喜鵲和杜鵑都是怎么叫的嗎?

　　學生積極模仿：哇哇喳喳咕咕

　　那么它們說的話我們應該怎么讀才好呢?我們還是先來聽一聽，看一看。

　　1)播放有配音的動畫。

　　2)我們也來學一學，好不好?

　　學生自由模仿朗讀。

　　3)分角色朗讀。

　　A、請五位同學分角色朗讀。

　　B、分組分角色朗讀。

　　4)試著分角色背誦，配上多媒體顯示的畫面。

　　比一比哪一組讀得好，得朗讀小博士。(在黑板上分組，粘小博士帽)

　　6、學習第八段

　　過渡：四個組都表現很好。你們想不想知道猴子到底吃到櫻桃沒有?

　　1)指名讀第八段。其它同學思考：猴子有沒有吃到櫻桃，為什么?

　　2)猴子有沒有吃到櫻桃?為什么?

　　學生：沒有。因為它不知道：櫻桃好吃樹難栽。

　　教師：也就是說——(顯示多媒體)

　　3)選詞填空：

　　用你在這課學到的詞填空。

　　有句()，叫“櫻桃好吃樹難栽”，它的意思是說櫻桃樹苗不容易()，種樹的人一定要有()，才能吃到櫻桃。

　　7、學習第九段。

　　過渡：這個故事的結果怎么樣?

　　1)知道的同學起立，把結果讀出來。

　　就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

　　板書：什么樹也沒種成。

　　2)思考：“就這樣”指的是怎么樣?

　　參照板書，指名復述全文內容。

　　3)自由讀最后兩段，說說要讀出什么感情?

　　感情：很可惜，讀得稍慢。

　　4)學生齊讀。

　　5)分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成?

　　6)學生：因為猴子沒有耐心;

　　因為猴子沒有恒心;

　　因為猴子自己沒有主意;

　　因為猴子輕信別人。

　　教師總結：同學們答得真不錯，因為猴子沒有耐心，輕信別人。自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。

　　板書：沒有耐心輕信別人

　　三、拓展思路，激發想象

　　1、聯系實際：你們以前有沒有犯過猴子這樣的錯誤呢?

　　2、看了猴子的故事，你最想對猴子說些什么?

　　3、從這個寓言故事中，你學到了什么?

　　四、作業設計：

　　你會什么?

　　我會說：把這個寓言故事說給你熟悉的人聽。

　　我會寫：通過讀這個寓言故事，你學到了什么?把它用綜合本寫下來。

　　我會演：找幾位同學，演一演“猴子種果樹”。

　　《猴子種果樹》說課稿

　　尊敬的評委老師，大家好!今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。(板書：猴子種果樹)《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

　　1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

　　3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　進行簡單語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時的教學步驟為：一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發了學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、細讀感悟，指導朗讀。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節課學習的新詞，夯實基礎。

　　二、細讀感悟，指導朗讀。

　　首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

　　課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

　　第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。(板書：等不及)并聯系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?”要讀的急;“你有這個耐心嗎?”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

　　第四、五和第六、七、八節，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性;由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話 “你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

　　課文最后一小節，我讓學生聯系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣?引導學生在交流、相互的啟發中找到猴子什么樹也沒種成的原因。(板書：沒種成)緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么?深化認識。

　　三、認讀生字，指導書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝!

　　看了“猴子種果樹教學設計”