《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

　　2.整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語：我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

　　2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

　　3.交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

　　4.介紹作者及背景。

　　周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

　　5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

　　“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容

　　1.教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

　?、耪J(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?、朴龅缴中略~讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

　?、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准?

　?、仍囍煤?jiǎn)短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

　　2.自學(xué)反饋，全班交流。

　?、抛R(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

　?、俳處煶鍪疚闹械纳中略~，學(xué)生認(rèn)讀。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

　　②理解詞語。

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。

　　追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

　　挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

　?、普f說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文以空行為標(biāo)志寫了五件事)

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　?、前错樞蛑饌€(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語言給各部分加小標(biāo)題。

　?、俳處熤笇?dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

　　②指名反饋，全班交流。

　　一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭

　　三、沉痛悼念，深受愛戴

　　1.默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)

　　2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?

　　⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

　　⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

　?、莵淼跹涞娜吮?mdash;—失聲痛哭。

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　4.過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

　　出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　?、抛プ?ldquo;呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

　?、屏私?ldquo;我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

　　(原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)

　?、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?

　?、艑W(xué)生自由發(fā)言。

　　⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

　　2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.思考課后問題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴?

　?、艑W(xué)生自由發(fā)言。

　　⑵出示文章中心句(即課文最后一個(gè)自然段)，齊讀。

　　2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

　　二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

　?、逭劇端疂G傳》。

　　1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

　　2.理解句子：“哈哈!還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”?

　?、?ldquo;羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)?ldquo;我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

　　4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”?

　　送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

　　5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

　　對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

　　6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

　?、嬲?ldquo;碰壁”。

　　1.默讀課文部分內(nèi)容。

　　2.說說：在座的人為什么哈哈大笑?

　　因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　?、?ldquo;四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

　?、?ldquo;碰壁”指與國民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

　?、沁@句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

　　4.議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么?

　　是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

　　㈢救助車夫。

　　1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

　　2.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?

　?、朋w會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

　?、企w會(huì)：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。

　　3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感?

　　⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。

　　4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢?

　　⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

　?、?ldquo;嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

　　5.教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

　　㈣關(guān)心女傭。

　　1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

　　2.說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

　　(學(xué)生自由回答。)

　　3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?

　　表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

　　4.出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

　　三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

　　1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng);作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2.了解文章的寫作方法。

　?、磐ㄟ^具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

　　⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。

　　2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿

　　一、說教材。

　　《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五組的課文。

　　(這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，

　　體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神;并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。如果有條件，還可以讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。)周曄(的《我的伯父魯迅先生》)通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。

　　文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴;二至五段先后敘述了四件事：(伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。)從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”

　　(編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。)

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：(全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。)從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

　　(一)、知識(shí)與技能

　　1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫(“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”)22個(gè)詞語;

　　2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情;

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　(二)、過程與方法

　　1、通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的;

　　2、通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的;

　　3、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

　　(四)、教學(xué)重點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　(五)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)方法。

　　(教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，)我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等;準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛?mdash;—填表格”六步學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

　　(情境教學(xué)法：崔巒同志說過，在情境中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練事倍功半。運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)魯迅先生追悼會(huì)場(chǎng)面，為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào);講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;朗讀體會(huì)法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的;自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。六年級(jí)學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，因此，在完成字詞教學(xué)的過程中，主要通過學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、能力，運(yùn)用工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)、掌握生字新詞的正確讀寫。合作探究法：現(xiàn)代教育的教學(xué)理念不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活能力，及終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用此方法，采取一導(dǎo)、二扶、三放的教法，引導(dǎo)學(xué)生“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛?mdash;—填表格”學(xué)習(xí)重點(diǎn)段——救助車夫之后，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用此法自主學(xué)習(xí)2、3、5大段并完成圖表練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。)

　　四、說教學(xué)流程

　　這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，(在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，)掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。(然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，)理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題(并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車夫——關(guān)心女傭。)

　　下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

　　(一)、播放視頻，情境導(dǎo)入。

　　首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。

　　然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。

　　這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注

　　意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。

　　(二)、默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口。

　　1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。

　　2、 理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人?板書：親人、車夫、女傭

　　3、 我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?

　　這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

　　(四)、教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)通過運(yùn)用(“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛?mdash;—填表格”)六步學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子(伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?” )、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，相機(jī)板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。

　　(五)、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來嗎?因?yàn)?教師指向板書)學(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

　　2、說寫練習(xí)：

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?。。。。。。所以。。。。?！?rdquo;的句式談讀后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來寫成排比句，用自己想對(duì)魯迅先生說的話作結(jié)束句。

　　看了“我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)”