《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.在教師引導(dǎo)下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文;對(duì)課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內(nèi)容。

　　(教學(xué)過程略)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：通過第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導(dǎo)下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有媽媽，你覺得你的媽媽對(duì)你怎么樣?

　　2.是啊，媽媽的關(guān)懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動(dòng)。媽媽對(duì)子女真是恩重如山，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《母親的恩情》。

　　3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。(注意提示“恩”字的記憶方法。)

　　4.這篇課文講的是誰的恩情?是誰在表達(dá)這種恩情?(板書：母親孟郊)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在由生活導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的閱讀期待。同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，注意容易寫錯(cuò)的字“恩”的教學(xué)。)

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。(出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)初讀效果進(jìn)行檢查。)

　　三、精讀課文

　　學(xué)習(xí)詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”

　　1.這首詩的來歷可不簡(jiǎn)單，它的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事，這個(gè)故事就在大家的語文書中。請(qǐng)大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動(dòng)，用筆畫下來。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　3.(課件出示母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的畫面)你觀察到了什么?你體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

　　4.對(duì)比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個(gè)詞語更能體現(xiàn)母親的辛勞?

　　5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　1.讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)觀察母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣?為什么要這樣縫呢?(學(xué)生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，否則出門人回來的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。)

　　2.因此，母親此刻在想……

　　朗讀指導(dǎo)：讀出母親的擔(dān)憂。

　　3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。(出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”)

　　4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會(huì)說什么?

　　5.母親這么擔(dān)心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請(qǐng)大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。

　　6.真是兒行千里母擔(dān)憂呀!可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——(出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀!”)這句話中飽含著母親的擔(dān)心，母親的期盼。誰能讀好這句話?(指導(dǎo)朗讀。)

　　7.讓我們?cè)賮碜x一讀這句詩，相信大家一定會(huì)讀得更好。(出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”)

　　學(xué)習(xí)詩歌第三句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”

　　1.同學(xué)們，如果你是孟郊，此時(shí)此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐(看插圖3)，你會(huì)想些什么呢?

　　2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)大家默讀課文第三自然段。

　　3.看到：陽光照耀下的小草;想到：母親對(duì)孩子的恩情。小草如果沒有陽光會(huì)怎樣?孩子如果沒有媽媽會(huì)怎樣?

　　思考：陽光指代什么?小草又指代什么?(板書：恩情報(bào)答)你從課文中哪一句知道的?(出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!)指導(dǎo)朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

　　4.(出示詩句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”)是呀，誰說小草能夠報(bào)答得了春天里太陽的光輝呢?我們一起來讀一讀這句詩。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，緊扣關(guān)鍵詞語和句子，借助相關(guān)插圖，幫助學(xué)生逐步深化對(duì)詩歌大意的理解。同時(shí)，以學(xué)生自己的生活緊密相聯(lián)，暢所欲言，使之與作者產(chǎn)生思想共鳴，真正體會(huì)到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個(gè)性化的朗讀表現(xiàn)出來。)

　　誦讀詩歌，升華情感。

　　1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。

　　2.劃分節(jié)奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊(yùn)。

　　3.教師范讀，學(xué)生跟讀，自由練讀，全班齊讀。

　　4.配樂吟詩。

　　5.聽音樂學(xué)唱《游子吟》。

　　6.給詩歌配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以多種形式對(duì)詩歌進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使之熟記成誦。同時(shí)，在對(duì)詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學(xué)生的情感體驗(yàn)推向高潮。)

　　四、拓展訓(xùn)練

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長(zhǎng)過程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多，說說發(fā)生在你們之間的感人故事，好嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在由課文回歸生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，感受成長(zhǎng)過程中媽媽給予的無限關(guān)愛，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。)

　　《母親的恩情》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第9課，《母親的恩情》。接下來我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來展示說課。 一、說教材

　　《母親的恩情》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第4冊(cè)，第四單元的一篇講讀課文，也是一篇文包詩的課文。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。

　　二、說教法學(xué)法

　　教無定法，貴在得法。因此,我采用情境教學(xué)法，借助音樂、圖片、表演等輔助手段，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，從而體會(huì)母愛的無私和偉大.同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文重點(diǎn)詞句反復(fù)品味,并讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化為一種行動(dòng)。

　　三、說學(xué)情分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了家人的寵愛，卻又容易把這份父母的愛當(dāng)成理所當(dāng)然，今天這種來自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　在以上對(duì)教材分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。

　　2、能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。而情感教育既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn) ：

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)主要通過“古詩激趣，初讀感知，識(shí)寫生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。 下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　五、說教學(xué)過程

　　心理學(xué)研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn) 識(shí)世界會(huì)更生動(dòng)，更豐富，更深刻。因此，這一課時(shí)，我以“情”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，采用“動(dòng)情、品情、續(xù)情”三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，懂得報(bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩。

　　一、動(dòng)情—用音樂撥動(dòng)學(xué)生心弦

　　下面就讓我們一起來感受一下哈哈哈愛.鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，然后設(shè)疑：小朋友們，媽媽在你心目中是什么樣的呢?

　　我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，適時(shí)總結(jié)：

　　是啊!你們說的真好，媽媽很勤勞善良，偉大無私. 媽媽是我們最可親可敬的人。 此時(shí)，出示孟母頭像揭示課題,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課題，奠定情感基礎(chǔ)。

　　二、品情—用文本感染學(xué)生心靈

　　課件出示游子吟，學(xué)生自由朗讀，然后設(shè)疑：這首詩是什么意思呢?用你喜歡的方式讀一讀1-3自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，然后跟小組的同學(xué)說一說為什么這些句子讓你感動(dòng)?

　　在集體交流時(shí)，我會(huì)出示相關(guān)句子指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩。

　　1、出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。引導(dǎo)學(xué)生抓住夜深了 一針針 一線線 等關(guān)鍵詞，結(jié)合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述。讓學(xué)生感受母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門的兒子那種疼愛和牽掛之情.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)詩句，學(xué)生自然想到“慈母手中線，游子身上衣。”同時(shí)課件出示這句詩，以加深學(xué)生對(duì)詩句的印象。

　　2、接著出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。

　　我引導(dǎo)學(xué)生來讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀!”孟郊聽了不住的點(diǎn)頭. 小朋友們，孟郊與母親依依惜別時(shí)說了些什么?他為什么一句話都沒說?”。多媒體課件播放《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生理解“此時(shí)無聲勝有聲”的絕美意境，讓學(xué)生分角色表演孟郊和母親依依惜別的情境，以加深對(duì)課文的理解，對(duì)情感的感悟。

　　3、出示“太陽與小草圖”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽對(duì)小草的恩情，進(jìn)而理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對(duì)孩子恩重如山，情深似海。

　　第三自然段中“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。”這句話我估計(jì)學(xué)生很難理解。為此，我是這樣處理的：學(xué)生自由讀悟這一段后，引導(dǎo)看圖說說小草長(zhǎng)得怎樣?學(xué)生肯定會(huì)說“旺盛、碧綠”等，這時(shí)再回到文中找找詞語，學(xué)生就很容易理解了“生機(jī)勃勃”。然后，我設(shè)問：是誰讓小草長(zhǎng)的生機(jī)勃勃的?在學(xué)生回答中板畫：太陽。我又反問：如果沒有太陽呢?在這對(duì)比問答中使學(xué)生體會(huì)到太陽對(duì)小草的恩情，而這份恩情小草是報(bào)答不完的。由此理解“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。”。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白母親對(duì)孩子的恩情就如太陽對(duì)小草的恩情。這形象的板書，讓學(xué)生更感性的理解了他們之間得關(guān)系，進(jìn)而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?這時(shí)告訴學(xué)生這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”。最后指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情，報(bào)答之意。在理解詩意基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回孟郊，對(duì)著母親深情得吟誦全詩，把孟郊對(duì)母親地感激之情，報(bào)答之意表現(xiàn)出來。

　　三、續(xù)情——用實(shí)踐影響學(xué)生行為

　　在學(xué)生體會(huì)了母親對(duì)孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報(bào)答母恩之心后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己怎樣報(bào)答母親的恩情，并寫話，此時(shí)此刻，我想對(duì)我媽媽說……學(xué)生的情感進(jìn)一步激發(fā)，達(dá)到教學(xué)效果。

　　看了“母親的恩情教學(xué)設(shè)計(jì)”