《望月》教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學重難點

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　四、課程類型：新授

　　五、教學方法

　　自學交流、講述點撥、品讀感悟、激勵評價

　　六、課時分配

　　第一課時：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補充助學案

　　第二課時：結合助學案，深入分析理解課文

　　教學過程設計

　　一、 導言，感悟月景的美

　　(1) 直接板書“月”，師問：“當月亮升起來的時候，周圍會變成一種什么樣的景象?

　　(指名學生回答)

　　(2) 師：課文中是如何描寫月色的?(指名學生讀第2自然段)

　　師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美

　　(3) 師：望著月亮，人們會產生怎樣的想象?會做些什么?

　　引出課題，將課題補充完整，讀課題

　　二、 借助助學案，交流預習情況

　　1、 資料薈萃

　　讓學生結合助學案，交流課前查閱到的與課文相關的詞語的意思或作者資料

　　2、 生字我來記

　　(1) 指名學生回答本文中難寫、應注意的字(著重指導“艙”的書寫)

　　(2) 交流文中多音字(注意“不假思索”中假的讀音)

　　(3) 交流文中用得好的四字詞語(一人讀，其余人跟讀)

　　3、 課文大講堂

　　師：課文主要講了一件什么事?

　　(根據學生回答，板書背詩，對月亮的想象)

　　(上述過程，都根據學生回答情況，給予不同分值，并加到學習小組中)

　　三、 深度學習課文(課文大講堂)

　　1、 學習作者與小外甥互背的月亮的詩，拓展補充

　　(1) 學生自讀課文，劃出兩人所背的有關月亮的古詩

　　(2) 指名學生回答

　　(3) 同桌兩人分角色對讀有關句子

　　(4) 指名學生讀，評價糾正，引導感情讀

　　(5) 過渡：哪位同學知道這些詩句所在的古詩?

　　(板書：《古朗月行》《水調歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》)

　　教師與學生一起對背古詩

　　同桌兩個互背

　　過渡：望著月亮，吟著詩句，讓人沉醉，齊讀13段

　　指導學生感情朗讀

　　2、 感悟對月亮的想象，激發美感

　　過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么?

　　(板書：天的眼睛)

　　(1) 師：小外甥是如何想象的?

　　(指名讀19段，精彩品讀，自讀)

　　(2) 師：你覺得月亮像什么?

　　用句式“月亮像----------------------，它-----------------

　　(學生想象回答，給予評價)

　　(3) 過渡：是啊!月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。

　　想一想，作者望著月亮又會產生怎樣的幻想?

　　四、 寫作方法賞析，學以致用

　　師：這么美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敘述的?

　　(與學生交流文章寫作方法，適時加分評價)

　　五、 走進閱覽室，閱讀延伸

　　師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩?給合《優美詩文誦讀》和主題閱讀叢書，尋找有關詩詞，限時背誦。

　　六、 課后作業：

　　(1) 背過一首描定月亮的詩

　　(2) 解決自已所提的智慧小屋中的問題

　　七、 板書設計

　　《望月》說課稿

　　各位老師,大家好,今天我說課的內容是《望月》,下面我將從說教材,說教法學法,說教學過程,說板書設計四個方面進行說明.

　　一,說教材

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優美的文章.這一單元的主題為"人與自然",表達的是人與自然和諧相處的美好情感.

　　《望月》一文融散文,詩歌,童話三個獨特的視角為一體,展示了月亮女神的柔美,圣潔,仁慈與祥和.課文以月亮與人的關系為主線,用生動的筆調抒寫了"我"在甲板賞月時,聰明好學的小外甥和"我"比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,表現了甥舅二人對于大自然的熱愛.

　　從古至今,月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征.千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠,而《望月》這一課對于月文化含量的匯集,恰恰是激發學生愛月的情懷,引導學生積累"月景"的最好憑借.通過教學,可以使學生在品讀,感悟中體會"月亮"所具有的獨特的中國文化內涵,并從中受到美的教育和人文精神的熏陶.和同學們共同學習這一課,我們將實現以下幾個目標:

　　(一)知識和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學習生字.同時培養學生搜集資料,處理信息的能力.

　　(二)過程和方法:利用朗讀,感悟,合作,探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特,充滿童趣幻想的句子,積累描寫月亮的詩句,領略詩詞意境,體會"月亮"所具有的獨特的中國文化內涵.

　　(三)情感態度和價值觀:感受文本語句的語言美,形象美和意蘊美,激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,探究月亮與人的關系.

　　其中后兩個目標也是本文的重點和難點.

　　二,說教法學法

　　(1)說教法

　　1,情境教學法.古希臘學者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把."閱讀教學中創設情境可以充分調動學生的感官,喚起學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離,使學生在積極的心理狀態下享受學習的快樂.

　　2,朗讀感悟法.三分文章七分讀,教學千法讀為本,由此可見,讀是閱讀教學永恒的旋律.本文語言優美,情感真摯,在教學中我將引導學生充分的讀,在讀中感知,讀中理解,充分感受文本的語言美,意境美,并將之內化積淀,從而形成良好的語感.

　　3,評價激勵法.在本節課中我將珍視孩子獨特的閱讀體驗,只要言之有理言之有物,都會給予認可與鼓勵,讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.

　　4,品詞析句法.我將抓住文中重點詞句,引導學生揣摩體會.

　　(2)說學法

　　《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.根據《語文課程標準》精神和教材特點以及學生發展特點,我倡導"自主,合作,探究"的學習方法,具體的學法是"自主探究法""合作法""勾畫圈點法"等.

　　三 說教學過程

　　接下來,我向老師們匯報,在教學過程中,我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系.

　　在教學過程中,我設計了四個環節來實現教學目標.

　　一第一個環節:在賞析體悟中感受"月光之美".

　　1,首先,為了讓孩子們體會到月與"我"的關系密切,體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化,我運用情景教學法,創設了這樣一個教學的情景:

　　同學們,夜深人靜的時候,為什么我一個人我要來到甲板上 也許是心情憂傷,幽悶.誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢 這時,月亮升起來了.在月光下,我的心情發生了變化.這是怎樣的月亮呢 為什么我會有怎樣的變化呢 我與月是怎樣的關系呢

　　通過教師的情景描述,學生們產生了急于我與月的關系的愿望和動機,主動地進入了學習的狀態.著名特級教師于漪曾經說過:"課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或向磁石一樣把學生牢牢地吸引住."的確,好的開始是課堂成功的一半.

　　2,接著,我采用朗讀法,請同學們在貝多芬的音樂的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.

　　第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐.同學們都被這美好的月色所吸引.

　　于是我因勢利導,運用探究法,設計問題,進一步引導探究月與"我"的關系:"那么,是什么樣的月亮把我叫醒了呢 "

　　教學中,我引導學生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍" "隱隱約約","黑色剪影"等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧,寧靜等特點.并用簡筆畫,配合文字說明與表達,孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了.月亮不僅叫醒了我的身體,還叫醒了我的心.我沐浴著這美麗的月色,陶醉在月的遐想中.此刻的情感該是多么的愉悅.學生們才真正明白了我與月的關系的密切,也更深刻感受了月亮的美好,大自然的美好.激發他們熱愛祖國,熱愛大自然的美好情感.

　　3,緊扣我與月的關系,我采用朗讀法和探究法,引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切.

　　在教學中,我讓學生分角色誦讀課文.通過誦讀課文中關于月亮的詩句,使學生感受月亮的形象,意韻.讓學生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.

　　同時,我還要引導孩子們抓住小外甥與"我"的對話,引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑.正是這種聰明好學,才能讓小外甥積累那么多有關的詩句,也正是這些有關月的優美的詩句,才能讓他沉醉.激發學生們強烈的學習愿望,培養他們善于積累,勤奮好學的品格.達到既教書,又育人的目的.

　　(二)第二個環節:在拓展品讀中沐浴"古詩之美"

　　"誦明月之詞,歌窈窕文章"向來是歷代文人墨客的雅事. 由詩句中可以看出,美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了,叫醒了李白,杜甫,蘇東坡……

　　教學中,我扣住涉月詩句,采用表演法,讓孩子們分別來扮演文中的"我"和活潑聰穎的"小外甥",讓他們發揮想象,充分調動自己的詩句積累,盡情地根據自己的理解,調演繹古詩句中月的含義.這樣不僅激發學生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統的月文化產生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發展.感受到中華傳統文化的博大精深,他們沉醉的不僅僅是月光,而且是中國月的文化.也懂得了小外甥之所以如喜愛月光,是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥,小外甥的沉醉,表現出他對中國文化的熱愛.

　　由此, 學生愛月的情感也就被激發出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為為傳承中華文化而努力學習.

　　(三)第三個環節:在遷移創作中放飛"想象之美".

　　我先采用朗讀法,指名讓學生分角色朗讀第三部分.讓學生通過描寫小外甥神情,語言等詞句,感受"小外甥"愛幻想,富有童真童趣的特點,

　　然后運用探究法,設計這樣的問題引導學生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.月光讓我們幻想,讓作者幻想,我們今天在這里望月,也一定讓我們幻想了,同學們想到了什么 想象,寫下來

　　這一環節的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創造,把自己對月亮的感性認知,對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來,同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂"月兒本無情,情在人心間."

　　(四)第四個環節:在激情總結中升華"情感之美".

　　在這個環節中,我設計精彩的結束語,對學生進行引導,使他們更進一步沉醉在清幽曠遠的月光中,沉醉在意象深遠的古詩意境里,沉醉在充滿情趣的創造空間里.從而培養他們的審美情感.

　　四:說板書設計

　　板書是一個微型教案,它條理清楚,呈現文章的線條,簡單明了,突出文章重點,起到有條理地幫助學生理解課文的作用.好的板書往往能起到畫龍點睛之效.在教學中,根據我對《望月》這一課的教學設想,我采用提綱式板書.這個板書清晰地揭示了文章的主要內容.

　　24 望 月

　　江上之月 詩中之月 想象之月

　　以心觀物,萬物皆有情

　　板書是在整個教學過程中完成的.

　　以上,就是我對本課的一些初步設想,在真正地教學過程中,我會根據學生的生成情況,不斷改進自己的教學設計,力求達到更好的效果.謝謝大家.

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