《春到梅花山》教學設計

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　(一)板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思?

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

　　(二)初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么?

　　2、要求學生：

　　(1)標出自然段的序號。

　　(2)畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　(2)學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　(3)學生相互交流理解生字詞的意思。

　　(4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話?

　　(1)指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)指名讀第二自然段的第二句。

　　(4)齊讀。

　　(三)布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　(一)復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)

　　(二)講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?互相交流。

　　(2)檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么?

　　(3)梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　(1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　(2)歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　(3)練習朗讀第二自然段。

　　(4)回憶全文內容。

　　(5)練習朗讀全文，指名朗讀。

　　(三)布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　(1)人們喜愛( )。

　　(2)梅花山發出( )。

　　(3)春風姐姐輕輕( )。

　　(4)春筍掀翻( )。

　　第三教時

　　指導在田字格生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　(一)復習檢查

　　1、填空。

　　(1)人們喜愛( )。

　　(2)梅花山發出( )。

　　(3)春風姐姐輕輕( )。

　　(4)春筍掀翻( )。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　(二)寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　(四)布置作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁()()()寶蓋頭()()()三點水()()()走之底()()()

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　《春到梅花山》說課稿

　　課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容，可供學生觀察，幫助學生理解課文內容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動的情景，受到美的熏陶。課文的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　我在閱讀教學中采用觀察課本插圖，把課文中的抽象化為具體，無聲化為有聲，通過生動直觀的畫面，幫助學生更好地理解感悟課文。

　　在教學《春到梅花山》一課時，我通過課本插圖讓學生親眼看一看美麗而壯觀的梅花山，學生們隨著課本鏡頭看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶瑩透亮，一朵連著一朵，開得非常旺盛，他們情不自禁地發出陣陣贊美聲。從他們陣陣發自內心的贊美聲中我看到學生看到了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗，打開了他們的視野。

　　米作仁先生指出：“講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置，蘇教版倡導入情入景、有滋有味、自動自發的“讀”。怎樣才能激發學生讀的熱情呢?引導學生積極主動地投入到朗讀中去，使課堂教學活動更加豐富多彩，優化了朗讀教學。

　　如《春到梅花山》(蘇教版第二冊)中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質讓學生動手貼一貼，然后讓學生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”，遠處的梅花做得模糊，壯美，色彩鮮艷，讓學生以比較高昂的語氣讀“像藍天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”，先出現幾幅“晶瑩透亮”植物圖，然后讓學生想象“晶瑩透亮”的梅花是什么樣子的。學生個個興趣盎然，一邊讀一邊看畫面，有的還閉上了眼睛，好象自己就在這樣的美景中，渾然于一體。最后在畫面上設置動畫，好似飄出陣陣香味，引導學生輕緩的讀出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。

　　看了“春到梅花山教學設計”