二年級語文《三只白鶴》教學設計

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學重點：

　　1.讀準生字和詞語的讀音。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3.使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣

　　1.教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?

　　3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?

　　4.有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎?

　　二、初讀課文

　　1.聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?

　　2.學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。

　　3.電腦出示生字、詞，檢查自學情況

　　(1)電腦出示生字：

　　(3)電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　(4)電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習)(如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。)

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4.指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確?讀后學生糾正讀音。

　　5.看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

　　三、學習課文內(nèi)容

　　(一)學習第一自然段

　　1.出示第一幅圖

　　提問：誰在干什么?

　　什么時間?誰在干什么?

　　板書：一天中午埋魚

　　2.他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

　　3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?

　　(畫大樹)

　　4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5.指導學生讀好這一段。

　　(1)學生自己練習讀。

　　(2)教師指導學生讀好這段，教師范讀。

　　(3)學生練讀。

　　(4)指名讀。

　　(二)學習第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢?

　　1.學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。

　　2.指名回答，學生邊說教師邊板畫：

　　[詳見第一課時板書]

　　3.電腦出示：請你用這樣一句話說一說。

　　_______把_______作為找魚的記號。

　　4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時候?(中午)

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云?

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?

　　(三)學習課文的第三、四自然段。

　　1.過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段，其他同學看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?

　　2.電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3.第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時候?(早上)早上太陽在哪個方向?(東邊)

　　(學生把太陽圖往左邊移動。)

　　4.電腦出示填空，讓學生說一說。

　　早晨，太陽從()升起。中午，太陽在我們的()。晚上從()落下。

　　學生邊說教師邊點擊鼠標

　　點擊1：出示東方

　　點擊1：出示頭頂上

　　點擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?

　　5.第二只白鶴以什么作標志找的?(指板書)所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。)

　　6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚?

　　(因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。)

　　7.現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。

　　看圖(二)：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎?那么，他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。)

　　8.指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因為……所以……”練習說話。

　　9.另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想?怎么做?

　　10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢?

　　(四)總結(jié)全文

　　1.通過本課的學習，你明白了什么?(做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。)

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　3.復述課文

　　以“埋魚——定標志——找魚”的順序復述課文。

　　二年級語文《三只白鶴》說課稿

　　一 說教材

　　《三只白鶴》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選讀課文，本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴學生做事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。本文語言簡單樸實，寓理于故事情節(jié)中。全文一共有四個自然段，第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，可以讓學生通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)這一特點，并通過句式轉(zhuǎn)換將兩個自然段整合，讓學生體會不一樣的順序進行表達。第四自然段以設問結(jié)束，留給學生思考空間，要讓學生回答好這問題，勢必要讓學生理清課文的敘述順序，理解詞與句，句與句之間的聯(lián)系。但課文內(nèi)容涉及了自然事物的變化，在教學時特別要注意定位，防止以自然知識的學習認識為主而淡化語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在教學中要遵循二年級學生的認知特點，通過多種形式的語言訓練，科學地指導學生讀、看、思、說、議。

　　二 說目標

　　根據(jù)以上分析，我將本課的教學目標制定如下：

　　1.以讀為主，通過借助拼音、圖文對照的方式讀通順句子，讀通全文，理清課文敘述順序;

　　2.通過說話練習、填空補白、句式轉(zhuǎn)換等方式，理解詞與句、句與句之間的關(guān)系;

　　3.能通過知識拓展，聯(lián)系生活實際理解課文寓意，并用特定句式回答問題。 我將落實語言訓練，培養(yǎng)學生語文能力作為本課的重點，將了解課文寓意，敘述原因做為本課教學的難點。

　　三 說預設

　　為順利達成教學目標，落實重點，突破難點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)進行教學：環(huán)節(jié)一是猜謎導入，激發(fā)求知欲望;環(huán)節(jié)二是初讀感知，理清文章順序;環(huán)節(jié)三是品詞析句，進行語句練習;環(huán)節(jié)四是再讀評議，懂得本文寓意。

　　接下來，我就根據(jù)以上環(huán)節(jié)，介紹我的教學預設過程。

　　第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)求知欲望

　　首先，我PPT出示謎語：雪白的羽毛，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴，幾只一起在河邊，又吃魚兒又玩水。讓學生猜一猜，既讓學生初步認識白鶴的特點，也能激發(fā)學生的學習興趣，為后面學習課文做好鋪墊。根據(jù)學生回答板書：白鶴，讓學生讀一讀，讀準字音，同時PPT出示幾張白鶴的照片，將文字轉(zhuǎn)換成具體的形象讓學生加深印象。

　　然后揭示課題，板書補充課題。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知，理清文章順序

　　這一環(huán)節(jié)我要求學生二讀課文，第一遍自由讀，讀時借助拼音把生字讀準確，把句子讀通順，思考文章講了怎樣的一件事;第二遍讀時要求學生對照文中的插圖來讀，邊讀邊標出自然段序號，思考兩張插圖分別對應哪個自然段。二年級的學生已經(jīng)初步具備識字的能力, 讓他們憑借拼音, 邊閱讀邊識字，讀通全文。當他們能正確朗讀課文時,對故事的內(nèi)容也有了初步的感知。再通過圖文對照,借助圖畫的形象, 理清故事的敘述順序，知道課文按照“埋魚——找魚”的順序進行敘述。

　　第三環(huán)節(jié)：品詞析句，進行語句練習

　　學習第一自然時，我要求學生用“ 什么時間” 、“ 誰” 、“把什么東西埋在哪里” 的句式練習說話。接著向?qū)W生解釋“埋”的意思，加上動作表演，即先在地里挖個坑，把魚放進去, 然后掩上土。當學生理解后,要求他們按照“先——接著——再” 的順序說說白鶴埋魚的過程。

　　學習第二自然段時，我提問:三只白鶴埋好魚,準備第二天來找,飛走之前, 它們各自采用什么辦法記住埋魚的地方?然后讓學生在四人小組內(nèi)讀一讀這一自然段，并完成練習題：第一只白鶴記住魚埋在 ;第二只白鶴記住魚埋在 ;第三只白鶴記住魚埋在 。指名回答，根據(jù)學生回答我板書：太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

　　這里用完成填空的方式讓學生帶著問題讀書，促進了對課文內(nèi)容的理解，為理解寓意打好基礎(chǔ)。

　　第三段和第二段的結(jié)構(gòu)相似，可以讓學生用對比讀的方式學習。我先用PPT 出示這兩個自然段，讓學生讀一讀，然后提問有什么發(fā)現(xiàn)?學生們會從朗讀中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似這一特點。然后我將兩段按第一第二第三只白鶴的順序進行段落語句重組，當然PPT中完整出現(xiàn)的是對第一只白鶴的敘述，讓學生讀一讀，然后按照這樣的句式在四人小組里說說第二只和第三只白鶴。最后我將原文的二、三自然段和重組的句式一起出示，讓學生再次讀一讀，從中讓他們自己發(fā)現(xiàn)為什么課文是采用這種句式，因為語言更簡練。

　　學習第四自然段時，重點指導讀出疑問的語氣。然后我提問：三只白鶴向各自記住的標志飛去了，到底哪一只白鶴能找到大魚呢? 要回答這個問題, 讓我們先來做一道練習:

　　① ( ), 太陽從東邊升起,( ) 太陽在我們頭頂, 傍晚, 太陽從西邊落下。

　　② 風娃娃一吹, 天上的( ) 飄呀飄, 一直飄向遠方。

　　③ 那棵柳樹種在( ) , 天天和小河在一起。

　　這樣的詞句練習，使學生了解了太陽、白云隨著時間的推移，都在移動，只有柳樹種在河邊是固定不變的，這幾個句子和課文內(nèi)容相對應，也為學生理解課文寓意做了進一步的鋪墊。最后我讓學生根據(jù)上面的內(nèi)容，用“因為„„所以……”的句式來回答第四段的問題。

　　第四環(huán)節(jié)：再讀評議，懂得本文寓意

　　經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學生已經(jīng)能夠懂得課文的寓意，難點已經(jīng)不難了，我總結(jié)提問: 本課告訴了我們一個什么道理? 學生議論. 我稍加歸納, 即可揭示寓意。

　　四 說板書

　　三只白鶴

　　第一只 太陽底下

　　第二只 埋在 白云下面

　　第三只 柳樹旁邊

　　以上只是我的教學預設，并沒有在課堂上實施，其中必有許多不足之處，還請老師們批評指正。

　　看了“二年級語文三只白鶴教學設計”