《風箏》王安憶 原文閱讀

　　③媽媽時常輔導我們功課，尤其是算術。她不希望我們去搞文科，而要我們搞理工科。她明白理工科的基礎，在小學里便是算術了。

　　④有一次，臨近大考，她輔導我“換算”。她一定要問我“1丈等于多少米”，我說：“老師只要我們知道1米等于多少市尺就行了。”可是，媽媽說：“萬一有一道題目是1丈等于多少米，你怎么辦呢?”她的邏輯是對的，我想不出任何道理來反駁，于是只能跳腳了。

　　⑤其實，她輔導我語文恐怕更合適一些，可她并不輔導，只管制我讀書。第一次看《紅樓夢》是在我小學四年級，媽媽把那些不適于我讀的地方全部用膠布貼了起來，反弄得我好奇難熬，千方百計想要知道那膠布后面寫的是什么。

　　⑥后來，我和姐姐先后去插隊，終于離開了家。可我們卻像風箏，飛得再高，線還牢牢地牽在媽媽手里，她時刻注意我們的動向。后來，我到了一個地區級文工團拉大提琴，媽媽凡是路過那里，總要下車住幾天。有一次，我告訴她，我們去了一個水利工地演出，那里有一座大理山，有許多大理石。媽媽便說：“這是個散文的意念，你可以寫一篇散文。”這時候，我已年過二十，大局已定，身無所長，半路出家學的大提琴終不成器。媽媽在我們身上寄托的理工之夢早已破滅，又見我一人在外，飽食終日，無所事事，反倒生出許多無事煩惱，便這么勸我了。之后，我閑來無事，寫成了一篇散文，不料想這成了我第一篇印成鉛字的作品，給了我一個當作家的妄想。

　　⑦然后，我便開始舞文弄墨，每一篇東西必須媽媽過目，然后根據她的意見修正，才能寄往各編輯部，再次聆聽編輯的意見，再次修正。她比編輯嚴格得多，意見提得極其具體、細微。我常有不同意之處，可是總不如她合乎邏輯，講不清楚，于是又只好跳腳了。

　　⑧然后，我去了北京講習所，風箏的線仍然牽在她手里，每一篇東西總是先寄給她看。不過，與先前不同的是，媽媽同意讓我聽了編輯部的意見以后，再考慮她的意見。這時，我如同閘門打開，寫得飛快，一篇連一篇，她實在有些應接不暇了。終于有一天，她緊接一封談意見的信后又來了一封信，表示撤銷前封信，隨我去了。風箏斷了線，沒頭沒腦地飛了起來，抑或能飛上天，抑或一頭栽了下來，不過，風箏自己也無須有什么怨言了。

　　⑨長大以后，說話行事，人家總夸：“你爸爸媽媽教養得好。”有所不滿，總說：“給你爸爸媽媽寵壞了。”似乎，對于我們，自己是一點功績也沒有的。或許也對。小時候，我喜歡畫畫，畫的畫也頗說得過去，老師總說：“和你姐姐一點不像。”可無奈大人要我學外語，請來教師，每周上3次英語課。只能敷衍應付。到了末了，連敷衍也敷衍不下去了，只得停了課。如今，我每周兩次，心甘情愿地擠半小時汽車，前往文化宮學習英語，苦不堪言地與衰退的記憶力做著搏斗，不由想，假如當年父母對我拳棒相加，也許這會兒早能看懂原版著作了。再一想，假如當年，大人聽順我的志趣，或許現在也能畫幾筆了。倒是這樣似管非管，似不管非不管，弄出了個寫小說的夢。想來想去，兒女總是父母的作品。他們管也罷，不管也罷，都是他們的作品。風箏或許是永遠掙不斷線的。

　　〈摘自《讀者》2013年第2期，有刪改〉

　　《風箏》閱讀習題

　　6.任選一句，結合上下文，品味下列句子中加點的詞語，指出其表達效果。(2分)

　　①在她眼里，兒女全是還沒孵出蛋殼的雞，她必須永遠孵著我們。

　　②風箏或許是永遠掙不斷線的。

　　7.文章的標題是“風箏”，有人認為文中沒有寫到風箏，不如把它改成“我和母親二三事”，你覺得呢?(3分)

　　8.“想來想去，兒女總是父母的作品。他們管也罷，不管也罷，都是他們的作品。”請結合你的理解與生活實際，說說你的看法?(4分)

　　《風箏》閱讀參考答案：

　　6.(1)“孵”比喻修辭手法，生動形象地寫出了母親給孩子的關愛，孩子在父母中的眼中永遠都是長不大的孩子，永遠都需要呵護。(2)“永遠”，一詞強調孩子無論你在哪兒都是父母啟示的牽掛，寫出母愛親情是沒有時間界限的。(任選一題，意思符合即可。)

　　7.不好，“風箏”是全文的線索，是全文的文眼，也是一種比喻的說法，表現了母女情深。如果采用“我和母親二三事”就顯得過于通俗，缺少留白想象的空間(3分，意思符合即可。)

　　8.示例①：父母望子成龍，望女成鳳，把自己對子女的期望或者自己人生中沒盡的愿望，寄托在兒子身上，希望兒女能按照自己的意愿成就夢想，比如很多家長都希望子女考上重點高中大學等。(4分，酌情給分，但必需要結合文章內容和生活實際這兩點，否則相應扣分。)