據歷史教學常規，結合我校歷史教學現狀，以下是學習啦小編要與大家分享的：八年級歷史學習方法，希望對大家的學習有幫助!

　　八年級歷史學習方法一

　　一、知識回顧 整體感知

　　上課伊始，教師首先向學生說明復習的范圍，讓學生明確復習目標，之后學生根據課文進行知識回顧，從整體上感知本課的復習內容。

　　二、構建網絡 形成體系

　　這一環節需要師生共同參與，可采用師生互動、生生互動等多種形式，其目的在于將知識系統化、條理化，以形成清晰的知識體系。在這一過程中，應注意以下幾點：

　　1、講準重點：抓住關鍵，切記眉毛胡子一把抓。

　　2、講透難點：采取抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，易混知識相對照等方法。

　　3、講明疑點：采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

　　4、講出知識的規律：重在講出知識間的內在聯系。

　　三、依線鞏固 內化知識

　　學生根據構建的知識網絡，進行鞏固，可根據具體情況采用自主學習、合作學習等多種形式，使學生達到將課本知識內化為自己的知識之目的，從而加深對知識的再認識。

　　四、題例剖析 培養能力

　　典型題例的選擇要有代表性，能突出教材的重、難點。這一環節重在教師通過對題例的剖析，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握學科學習基本功和解答問題的方法與技巧。

　　五、拓展訓練 提高能力

　　練習題的設置應具有一定的梯度性，題型應多樣化，題量應控制在十分鐘以內。重在考察學生對知識的掌握程度以及運用基礎知識解決問題的能力，提高回答問題的技巧。

　　八年級歷史學習方法二

　　1、 抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

　　聽課也有不少學問。學會聽課，對初中的學習進步至關重要。

　　課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學習成績的好壞。

　　也許有的學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中的學習進步至關重要。

　　首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

　　其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。

　　再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。

　　“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。

　　2、合理安排時間，有計劃地進行學習

　　時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。

　　玩與學的關系，主與次的關系，發展興趣和打好基礎的關系。

　　首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

　　其次是處理好主和次的關系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。

　　再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好;光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利。

　　八年級歷史學習方法三

　　(一)閱讀法：在學習歷史的過程中，正確運用閱讀法是學好歷史的關鍵。運用閱讀法要注意以下幾點：

　　1.要注意課與課之間的連貫性，這是因為課與課之間有的存在著因果關系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期，這幾課依次體現了我國奴隸社會由開端到發展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權政治、經濟的發展、民族關系、對外關系和文化等幾課內容，只有注意到課與課之間的關系，融會貫通，才能對每課的內容更好地理解和把握。

　　2.要注意閱讀目錄、引言和標題。目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內容的系統性和各課間的聯系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標題則是課文的骨架，閱讀時要把這些標題整體讀。這些標題有的是體現一種歷史的并列的“橫向”關系。有的小標題卻是“縱向”地體現一種歷史遞進和先后順序的關系，如“1789年一1814年的法國”二課，列出“革命前夕的法國”、“攻占巴士底獄一法國革命爆發’、“推翻國王統治一革命進人高潮”、“法蘭西第一共和國成立”、“雅各賓派專政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國”幾個小標題。這幾個小標題之間就明顯地是通過歷史發展的時間先后次序和它們的內在因果關系來表現這兩課中心主題的(法國大革命和拿破侖對外戰爭)。先把課的大題目及其內部幾個小標題之間的這種關系弄清楚了，再閱讀全課內容就不會感覺到雜亂無章，而會從內部的有機邏輯上，提綱挈領地把握住這一課的中心及其全部內容了。

　　“引言”一般包括了對本課內容的簡要說明和一些啟發性的問題。如《春秋五霸》一課“引言”，“從公元前770年到公元前221年的春秋戰國時期，是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期。春秋時期周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，先后起來爭當霸主，號稱‘春秋五霸’。春秋五霸是誰?他們怎樣爭霸的?爭霸過程中又有什么故事?”這里，前半部分簡要地介紹了春秋戰國時期的時間概念與歷史的基本特征;后半部分用問題激發學生的興趣，以進人學習本課的境界。這樣，通過閱讀引言，這一課就有大致的印象，并且帶有幾個未知的問題，再聽課學習心中就有數了。同時聽完課后，再回頭讀讀引言，更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內容。

　　3.注意將課文大小字相結合的閱讀方法，可根據自己的實際情況適當閱讀小字，大字須著力閱讀。

　　4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內容。在閱讀課文正文時，盡量閱讀教科書中援引的“文獻資料”，以印證正文中的文字敘述。閱讀文獻資料的方法有三種：一是要先把這段文獻資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內容進行理解;二是要利用課文提供的注釋和譯文;三是要結合課文中的正文內容，不要孤立地去讀文獻資料。

　　我們閱讀歷史教材還要做到：①訓練和提高閱讀的速度和理解教材的能力;②在找出主要知識點加強記憶的基礎上，把握教材的重點、難點和知識框架;③會編寫讀書提綱，提高領會和掌握教材的能力;④根據教師提出的問題，尋求解決問題的思路和方法;⑤在閱讀的基礎上，按歷史事件的前因后果事物的發展過程或知識的性質、類別加以歸納，形成系統的知識網絡，注意歷史事件之間的因果關系，掌握有關知識點之間的內在聯系，理解知識線索，從而認識歷史發展的規律。

　　(二)識圖、釋圖的方法。

　　識圖：一是注意看圖的標題，理解圖意;二是要看圖例，了解該圖的說明符號;三是要注意歷史沿革和古今地名變化等;四是要識別不同歷史地圖的學習要求。如“唐代主要交通路線圖”主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進行歸納、分析、綜合，如把歷代疆域圖按時間順序加以貫穿，就能勾勒出我國統一多民族國家形成的過程。

　　釋圖：教材上的插圖、彩圖，在老師的指導下，講清它的背景，反映的內容和問題，努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。

　　(三)整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。

　　另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。