高中歷史聽課心得體會篇一

　　作為師范生的我們不僅要學習更多知識，最終目的是學有所用，將知識、思想有效的傳達出去，這就需要我們培養(yǎng)良好的教學技能，能講、會寫、會思考。首先，良好的普通話和嗓音是課堂致勝的法寶，能清楚傳達出你的思想，使人心情愉悅。其次，練就好口才，展現(xiàn)語言的魅力，拉近老師與同學的距離。再次，學會運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，用PPT、微博、運用文字、圖片、視屏、音頻營造氛圍，使課堂更加形象生動便于學生理解，也能加強老師與同學心靈的溝通。同時，學會正確的應(yīng)到引導(dǎo)方法，多與學生交流，真正了解他們所需。良好的引導(dǎo)方法，有助于激發(fā)學生潛力，收獲意想不到的效果。

　　這次說課比賽使我深感有許多學習的地方，希望在以后的時間里，投入更多時間到教師技能和專業(yè)的學習中來，為將來的學習和工作做準備。

　　高中歷史聽課心得體會篇二

　　最近聽了本學科教師的幾節(jié)歷史課，本人深受啟發(fā)，學到了很多新的教學理念和教學方式，感受最深的就是，幾位老師在課堂教學中都充分體現(xiàn)了學生自主、合作和探究的學習方式。根據(jù)自己的聽課簡單的談?wù)勛约旱囊恍W習心得。

　　首先，感覺老師們對教材處理得都比較科學、準確、重視知識的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設(shè)計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設(shè)計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎(chǔ)上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學目標。

　　其次，感覺到教師們的教學基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。

　　總之，老師們的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養(yǎng)了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。

　　高中歷史聽課心得體會篇三

　　12月25日，有幸赴勵志中學聆聽了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自己的一點收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。

　　本次之行共聽課2節(jié)。總的感受就是真實中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。

　　其一，真實性。首先是講授教師扎實、過硬的教學基本功和隨機應(yīng)變的各種能力是真實的，可敬畏又值得學習的。

　　其二，課堂的生成態(tài)。無論是教師的學案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了、直接簡短的學生學習活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學生已有知識轉(zhuǎn)化和升華為課本知識的平臺。

　　其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標》的新理念。新課標提出:“歷史教學要緊密聯(lián)系實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學生對歷史的興趣。”很多情景來自于學生的身邊，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學生從情景中提出歷史問題，對于他們學習歷史起到了一定的作用，調(diào)動了學生的學習興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學生從中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，體現(xiàn)了學習的自主性，并引出了學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的興趣。

　　在教學過程中注重體現(xiàn)學生為主體，引導(dǎo)學生自己獲取知識，并利用知識解決問題，培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。如讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，然后讓學生各抒己見談自己的想法，進而去研究探索樂壇雄獅-貝多芬，。在引導(dǎo)學生獲取新知時，根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和思維的特點，讓學生自己觀察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發(fā)現(xiàn)，對不同層次學生的發(fā)現(xiàn)，不求統(tǒng)一答案，只求有所見解，促使學生主動參與學習的過程。而且給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學相長。這樣的教學有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

　　其四、合作性。教師在教學中采取了小組合作的學習方式，讓學生通過協(xié)調(diào)配合，對學習的內(nèi)容進行充分的實踐和探索，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

　　在我以往的教學中，只關(guān)注學生掌握知識，所以采用的是“問答式”的教學方式，教師在前面走，學生在后面跟，步步為營，教師到達目的地，學生隨之而到。在教學過程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識傾注到學生的頭腦里，致使學生被動地接受。而趙老師的教學是，教師沒有停留在知識的傳授上，而是通過為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識，讓學習過程成為一個再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學有利于激發(fā)學生的智慧潛能，有利于調(diào)動學生內(nèi)在學習動機，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識的掌握。波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。”因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學問題，給學生提供自主探究的機會，引導(dǎo)學生在探究活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。

　　記得有位哲學家曾這樣說過:“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關(guān)注學科的重認知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以學生的發(fā)展為本”。在課堂教學中，不僅僅關(guān)注學生學習狀況，更關(guān)注學生的情緒和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。特別是德育目標的完成和實現(xiàn)非常明顯。

　　總之，聽了趙老師的課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，借此難得的機會，不斷學習新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學水平更上新高。

　　看了“高中歷史聽課心得體會”