《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　　3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.師生問(wèn)好!今天老師給你們帶來(lái)了一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)擊課件動(dòng)畫(huà)視頻：藍(lán)天是白云的家，大海魚(yú)兒的家。樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩(shī)。

　　2.我們都有一個(gè)溫暖的家!小魚(yú)的家是——(生：大海)，那么，小魚(yú)在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚(yú)快活地在海里游來(lái)游去。)

　　3.看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢?

　　生：①小魚(yú)很自由，很快樂(lè)。

　　②和爸媽一起很幸福!

　　③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

　　④小魚(yú)的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

　　4.小結(jié)：小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開(kāi)心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛(ài)的小魚(yú)，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。——天漸漸地亮了，小魚(yú)們才發(fā)現(xiàn)，他們成了——板書(shū)：淺水洼里的小魚(yú)。①請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫(xiě)課題②指名讀課題;齊讀課題。

　　二、隨文識(shí)字，讀通課文

　　過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來(lái)讀一讀課文。打開(kāi)書(shū)——132頁(yè)，1.請(qǐng)自由地讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求：1.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書(shū)下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

　　生初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。(點(diǎn)擊課件跳出“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺(jué)得呀，這篇課文，有這些詞語(yǔ)比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示帶生字的詞語(yǔ))好!先讀給你的小伙伴聽(tīng)。)

　　生互讀生詞。

　　3.誰(shuí)想第一個(gè)讀給大家聽(tīng)?(指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀)。

　　著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語(yǔ)“在乎”里讀輕聲。

　　4.小結(jié)：聽(tīng)到大家讀，老師可真高興!因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過(guò)自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識(shí)字的好辦法在小組里交流一下。一會(huì)兒向全班同學(xué)推薦!

　　學(xué)生交流。

　　5.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。

　　6.分組自讀課文。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.大家看還有兩個(gè)字，噓!——他倆在說(shuō)悄悄話呢：他們倆說(shuō)呀，小朋友能認(rèn)識(shí)他們，他們很高興，如果能把它們寫(xiě)好，他倆就更開(kāi)心了!小朋友們，有沒(méi)有信心把它們寫(xiě)好?來(lái)!我們來(lái)看一下這兩個(gè)字，怎么寫(xiě)才好看呢?

　　2.(點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫(huà)演示指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))這個(gè)久字，先在左上格寫(xiě)一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫(xiě)一平撇，然后是點(diǎn)，撇;橫要寫(xiě)在橫中線上，并且要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤)，你們會(huì)寫(xiě)了嗎?誰(shuí)會(huì)寫(xiě)?(點(diǎn)擊跳出”我會(huì)寫(xiě)”。)好，大家動(dòng)手把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫(xiě)的多認(rèn)真啊!他的姿勢(shì)多端正啊!

　　生在練字卡上寫(xiě)這兩個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫(xiě)完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

　　3.過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫(xiě)得這么漂亮!相信課文一定讀得更棒!打開(kāi)書(shū)吧!(點(diǎn)擊跳出“我會(huì)讀”。)

　　四、感情朗讀，體味課文第一段

　　1.指名讀全文，6個(gè)自然段六名同學(xué)讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好! 教師正音、評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生個(gè)評(píng)(評(píng)是否有錯(cuò)音即可。)

　　2.請(qǐng)大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?

　　3.生自由讀。

　　4.生匯報(bào)：①魚(yú)多。哪些句子說(shuō)明魚(yú)多?你能找出來(lái)，讀一讀嗎?

　　②小魚(yú)很可憐。哪些句子讓你感覺(jué)到小魚(yú)很可憐?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　過(guò)渡：我們一起來(lái)體會(huì)小魚(yú)有多么的可憐。

　　5.點(diǎn)擊課件：音樂(lè)起——師伴樂(lè)解說(shuō)：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽(yáng)漸漸升高，淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚(yú)已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái)，有的小魚(yú)快死了!……

　　6.孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚(yú)，你想說(shuō)些什么呢?

　　指名回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。

　　我們一起帶著自己的感覺(jué)，體會(huì)小魚(yú)的傷心、難受。(點(diǎn)擊畫(huà)面上小魚(yú)，出示句子)

　　生齊讀

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文第二至六段

　　過(guò)渡：可憐的小魚(yú)面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝绻阌鲆?jiàn)了這些淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)怎么做?

　　生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　1.你真是一個(gè)善良的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛(ài)心的小男孩，請(qǐng)大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?

　　反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

　　2.小男孩把魚(yú)扔進(jìn)了大海，我們來(lái)一齊看看他是怎么樣扔的：(點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫(huà)演示解說(shuō)：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚(yú)，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚(yú)，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難?

　　生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問(wèn)題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3.我們來(lái)體會(huì)小男孩的辛苦。

　　指名讀、齊讀。

　　4.淺水洼里有成百上千條小魚(yú)，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，那他為什么還要撿?請(qǐng)你們分組讀一讀3至6段。可以輪流讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

　　生分組，采用各種形式讀課文。

　　5.各組展示讀，師生評(píng)價(jià)

　　6.誰(shuí)能讀出小男孩的在乎?

　　7.指名讀：他不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

　　師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

　　六、感悟課文

　　通過(guò)讀課文，你們肯定知道了：小魚(yú)明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?

　　生：小男孩喜歡小魚(yú)，他的衣服上有小魚(yú)。

　　生：小男孩把小魚(yú)當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

　　生：一條小魚(yú)就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1.被困的小魚(yú)，小男孩在乎，你們?cè)诤鯁?現(xiàn)在老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，上面的詞語(yǔ)，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚(yú)回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚(yú)吧!

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　你看這些小魚(yú)在海面上高興地跳起舞來(lái)，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么?

　　生：小魚(yú)真開(kāi)心呀!

　　生：小魚(yú)又自由了!

　　生：我要感謝小男孩

　　八、小結(jié)拓展

　　1.讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么?

　　2.當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎?點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：(1)一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。

　　我說(shuō)

　　(2)一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁

　　我說(shuō)

　　板書(shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。

　　3.小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛(ài)心。和小動(dòng)物們和諧相處。

　　《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元第三篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)。《淺水洼里的小魚(yú)》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞句。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)角色體驗(yàn)，理解課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課文是以對(duì)話為主的記敘文，學(xué)生正確有感情的朗讀和感悟課文就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本文通過(guò)小男孩的行為感悟出的道理，難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　說(shuō)教法

　　1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2～6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：

　　語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知課文。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：讀中剖析

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華整體

　　(二)破重難點(diǎn)的方法及策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)：森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛(ài)、美麗的小魚(yú)，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。學(xué)生的那份情，那份愛(ài)，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。

　　2、整體感知課文：一開(kāi)始我讓學(xué)生自讀課文，整體感知文本脈絡(luò)，復(fù)習(xí)生字新詞。

　　3、讀中剖析：新課標(biāo)明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。

　　在教學(xué)小男孩揀魚(yú)這個(gè)片段時(shí)，我從小處著手，我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生從這幾個(gè)地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)、關(guān)心，深化了學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。再說(shuō)最后一句的教學(xué)，我通過(guò)“誰(shuí)在乎”的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們?cè)诤酰杏袗?ài)心的人都在乎。讓學(xué)生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍”的深刻含義。

　　4、升華整體：萬(wàn)物歸宗，說(shuō)到底就是要明白一個(gè)意思，獲得一種啟迪，懂得一個(gè)生活的道理。與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　看了“淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)”