《清澈的湖水》教學設計

　　二、學生分析：

　　小學二年級學生接受了一年多的語文學習，已經初步掌握了一定的語文能力，對于環保也有所了解，但是個別學生的朗讀水平及對課文內容的理解有難度，有的學生雖然理解但是卻表達不出來，所以要重點引導學生加強朗讀和理解能力得訓練。

　　三、教學目標：

　　知識與能力

　　1.認12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法

　　1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。

　　2.用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　情感態度價值觀

　　1.感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2.滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　四、教學重點：

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。

　　五、教學難點：

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

　　六、教學準備：

　　教學課件《清澈的湖水》。

　　七、具體實施過程：

　　課前談話：

　　老師來自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽全國的五蓮山、九仙山，你去過嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象?你還到過哪里，談談給自己留下的印象。

　　(通過談話把學生帶入到課文的學習中。)

　　(一)“風景”導入，激發美

　　1.欣賞風景：……現在我們再來欣賞幾處優美的景色。

　　師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進美麗的畫卷之中。

　　2.揭示課題：孩子們，看了這些你想說什么?今天，就讓我們走進這清澈的湖水。

　　3、板書《清澈的湖水》并強調澈的讀法后齊讀課題。

　　(二)初讀課文，感知美

　　1.自由讀文。師：孩子們風景美，文字更美，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧!

　　2.大家都讀得很認真。在讀書中，你發現哪個字比較難讀呢?(學生匯報)

　　3、教師用課件展示本課含有要求認識字的詞語，同桌合作認識詞語。

　　4.檢查生字認讀情況。各種形式檢查學生認識字的詞語情況，教師正音。

　　5.把生字從詞語中跳出，(課件展示)小老師領讀后檢查認讀情況。

　　6.指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。

　　7、分段讀課文，教師隨機指導師生共同評價。

　　(三)品讀課文，欣賞美

　　1.通過讀課文我們已經知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風景，現在讓我們再來讀讀課文，請小朋友自由讀讀課文，請聽清要求要求：

　　(1)請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。

　　(2)跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。

　　2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景?

　　▲預設1：山石奇特

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　(1)為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。

　　(2)指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀!誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特?(指名讀)

　　師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎?(師范讀)

　　師：誰敢跟老師挑戰呢?(指名讀)

　　師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。(齊讀)

　　(3)引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊!老師還找到了一些山石，大家給它起個名字并練習用這樣的句式說話。(課件展示)

　　(4)說話訓練。

　　這邊的山石像 ，那邊的山石像 。(生反饋)

　　這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會有怎樣的感覺?隨學生的交流教師板書：景美

　　(5)師：美麗的景色還有很多呢，誰想把找到的好句子與大家一起分享?

　　▲預設2：湖水平靜

　　出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　湖水清澈、平靜、明亮。請讀出你感受到的美。

　　請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　師配樂旁白(學生閉上眼睛想象)：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。

　　3)想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面?(生自由說。)

　　4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?(指名讀)

　　5)課件演示：變幻的山巒

　　6)看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游?

　　7)用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。聽著你的朗讀老師覺得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句?

　　▲預設3：小魚活潑

　　出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!

　　1)為什么喜歡?(板書：小魚)

　　2)想象說話。大家感受到小魚多有趣呀!你想對小魚說些什么呢?

　　3)指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?

　　師：哪條小魚想來試試?(指名讀)所有的小魚一起來吧!(齊讀)

　　3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受?

　　4.試著背誦自己喜歡的句段。

　　5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢?是呀!這么美的風景，誰不喜歡呢?讓我們再一次動情地讀課題吧!(再次齊讀課題)

　　(四)再讀課文，體會小潔心靈美

　　1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請孩子們認真讀3-5自然段，把描寫小潔的句子用你喜歡的符號標出來，和小組里說說你讀懂了什么?

　　2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個怎樣的孩子。

　　小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

　　小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

　　小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　3、學生交流，教師板書：”人美”，

　　教師照板書總結全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因為有了小潔這樣的好孩子，所以我們的環境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個愛護環境的好孩子。

　　(五)拓展作業，延伸美

　　1.我能把自己喜歡的部分背熟。

　　2.開展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動。

　　《清澈的湖水》說課稿

　　一、說課內容

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的第27課，《清澈的湖水》。

　　二、教材分析 本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。

　　本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。教學中應該引導學生聯系實際，抓住重點段落與詞句體會，讀中生情,以情促讀。“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵，要結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。

　　教學時間為兩課時，本節課為第一課時。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　四、教學過程

　　第一環節：直撲主題，情境導入。

　　1、 導入。

　　2、 讀題。

　　3、 解題。

　　1) 問學生：什么樣的湖水?生說出“清澈”的意思。

　　2) 面對這清澈的湖水，你想到了什么?

　　生1：湖水很清、很美。

　　生2：我們要保護好。

　　(從題目入手，使學生展開想象，激發了學生的學習興趣。)

　　4、 看圖：說說你看到了什么?

　　生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚游來游去。

　　師：在這清澈的湖水上發生了什么事?我們看課文中是怎樣描寫的。

　　(通過看圖，激發了學生的好奇心與求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。)

　　第二環節：初讀課文，檢查預習。

　　(三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內容知多少。這樣設計體現了預習的重要性。)

　　1、師：課前我們已經進行了預習，現在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。

　　(通過自讀，引導學生成為讀書的主人，培養學生自主讀書的能力。)

　　2、識字。

　　(1)、看屏幕讀詞。

　　(生字加拼音，給學生加深正確讀音的印象。)

　　(2)、說說帶點字中應注意的字音。(側、賞、扔)

　　(3)、讀不加音的詞。(考考學生對字音字形的記憶程度。)

　　(4)、讀生字。

　　側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。

　　(5)、同桌交流識字方法。

　　(6)、開火車讀字組詞。(體現音形義的結合。)

　　3、查讀課文。要求讀得正確流利。(一人一句，幫助學生正音。)

　　4、交流所得。

　　師：讀完之后，你都知道了什么?(給學生自讀自悟的機會。) 第三環節：引導感悟，感情朗讀。

　　(這一環節設計，讓教師引導學生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現了學生的主體性與教師的主導性，使感情得以升華。)

　　1、 師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發生了什么事? 生：小潔與爸爸、媽媽劃船時，小潔沒有把面包紙扔進湖里，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進湖里。

　　(這樣提出統領全文的問題，利于學生把握文章的主要脈絡。) 師板書：不扔、扔

　　(通過對比，來體現小潔的美好心靈。)

　　2、 師：小潔為什么不扔面包紙?

　　生：因為這兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護環境。

　　師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢?

　　(1)找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。

　　(生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎，同時以課件形式出示這些語句，讓學生品讀欣賞語句的優美。)

　　(2)找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內心想法。 (抓住重點詞句來體會人物的內心世界。)

　　3、 師：另一個小孩為什么會把香蕉皮扔向小魚?

　　生：他不知道保護環境。

　　4、 師：看到小男孩的舉動，小潔是怎么表現的?

　　生：不滿，生氣，企盼湖水恢復平靜。

　　5、 師：船靠岸了，小潔會怎么做呢?齊讀最后一段。

　　生：把面包紙投向垃圾箱。

　　師：你怎么知道的?

　　生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去。”想象出來的。 師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內心世界。

　　第四環節：回歸整體，豐富積累。

　　1、 讀完之后你有什么感受。

　　(使學生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。)

　　2、 說說生活中你自己或別人的保護或破壞環境的事。

　　(使學生與生活場景相聯系，一方面對學生進行思想教育，另一方面為學生提供寫作素材。)

　　3、 背誦自己喜歡的詞句。(豐富學生的積累。)

　　看了“清澈的湖水教學設計”