《玲玲的畫》教學設計

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準備：多媒體課件(3組)

　　學習時間：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

　　⒉播放多媒體課件(一)，讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。(指名讀、齊讀。)

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件(二)，讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)

　　三、圖文結合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準字音，讀通句子。)

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

　　4、教師進行朗讀指導。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

　　5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

　　6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　8、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發思維、訓練表達

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

　　五、聯系實際、滲透思想

　　如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦?

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈出示多媒體課件(三)：游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導觀察、練習寫字

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　三、做一做：完成課后練習

　　《玲玲的畫》說課稿

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

　　2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　三、教學策略

　　(一)、抓主線，整體把握，理清思路。

　　本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　(二)、抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去” 讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　(三)、抓拓展，聯系生活，重視交際。

　　《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

　　本節課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。

　　看了“玲玲的畫教學設計”