《電生磁教學反思》閱讀材料

　　本節課剛開始，我演示實驗，學生觀察現象，本想發揮學生的主體地位，讓學生總結實驗結論，但是由于空間想象力和表述能力欠缺，教師引的多。此外，我覺得如果條件允許，這些實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我們去嘗試的地方。在學習安培定則時，我是直接讓學生學習課本，師生共同分析猴子和螞蟻的方法，讓學生探究得出安培定則，這樣會加深印象，自己得到的結論應用起來也更得心應手。

　　總體看來，這節課有得有失。有些學生表現自己的渴望非常強烈，他們希望得到老師的肯定。課上有一位平時學習態度不太認真的學生舉手回答問題，他答對了，我當時也對他進行了表揚，中午他就拿著練習冊來問問題，這可是他從來沒有做過的事情。所以我深刻地認識到在課堂上給予學生適當的肯定、表揚、鼓勵可以提高學生學生學習的積極性，增強學生學習的信心，增加課堂上的活躍氣氛。

　　在平時的教學中要注意語言的準確性，對于問題的設置還要揣摩，做到難易適中，語調要抑揚頓挫，適當的加入肢體語言。

　　作為一個物理教師，我要不斷地反思自己的教學行為，改進自己的教學方法，完善自己的教學策略，把從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念融入到實際教學活動中，才能切實有效地提高物理教學的質量。

　　《電生磁教學反思》閱讀題目

　　本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。

　　這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。

　　情景一：重現奧斯特實驗

　　本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。

　　在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

　　情景二：通電螺線管的制作

　　通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

　　其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

　　情景三：練習環節過于相信學生

　　本節課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了!”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。

　　《電生磁教學反思》閱讀答案

　　《電生磁》是一節實驗探究課，我在這一節課中能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。這堂課的整體效果比較好，做到學練結合，但是也有很多我覺得不滿意的地方：

　　反思之1.不相信學生，給學生自己動手的機會少.在講解通電螺線管磁場時，完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。并且用制螺線管通電找出通電時NS極，再討論得出安培定則。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

　　反思之2.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。

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