《小英雄雨來》教學設計

　　【教學設想】

　　1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

　　略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。教師可以分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并初步掌握較快地閱讀文本的能力。

　　2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

　　《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會。

　　3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

　　閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷修正，進而感受到雨來的熱愛祖國、機智勇敢的精神品質。

　　【學習目標】

　　1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

　　3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來的熱愛祖國、機智勇敢，受到愛國主義教育。

　　【重點難點】

　　1.快速閱讀課文，把握主要內容。

　　2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3.了解課文三次寫景、四次寫到識字課本的作用。

　　【教學步驟】

　　一、談話導入

　　1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭、保衛自己家園的故事。這樣的少年英雄，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)

　　2.看到這個題目，你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)

　　二、初讀解疑

　　1.用自己喜歡的方式速讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

　　3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀 ，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.指名簡要復述課文大意。

　　四、研討品讀

　　1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。不過，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內可以討論。

　　小組討論交流，師巡視。

　　全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，教師著重點撥。

　　2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有哪些地方吸引了你。結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景、四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎?

　　五、作業

　　在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，我們要記住這位小英雄。課后請大家從以下的作業中任選兩項完成。

　　1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

　　《小英雄雨來》說課稿

　　【說教材】

　　這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。

　　【說目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.給課文的每個部分加小標題。

　　【說重點難點】

　　本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

　　【說教法學法】

　　1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。

　　2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

　　3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。

　　【說設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

　　【說教學流程】

　　一、激情導入揭課題

　　抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

　　〔設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。〕

　　二、略讀課文知大意

　　1.指讀“連接語”，明確學習要求

　　(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　〔設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。〕

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　(1)檢查生字認讀情況。

　　(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

　　(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

　　④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

　　4.再讀課文，抓住主要內容

　　快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

　　〔設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。〕

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內拓展

　　(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么?

　　(2)閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展(選擇性作業)

　　(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。

　　看了“小英雄雨來教學設計”