小數點搬家教學反思篇一

　　小數點搬家教學反思篇二

　　北師大版四年級下冊第三單元中的“小數點搬家”中， 教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事。生動地說明小數點移動引起小數大小變化的規律。

　　通過本節課的教學，留給我以下思考：

　　1.“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值。

　　2.創設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。

　　我創設了“山羊快餐”這一生動有趣的教學情境，我將多媒體引入課堂，用學生喜歡的動畫形象，電腦游戲來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕松的掌握所學知識。這些都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。

　　3.為學生營造探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為通過學生自己發現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解小數點移動，小數會發生怎樣的變化。在學生猜測的基礎上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。

　　4.在合作與探究學習中，學生發現并掌握了小數點移動引起小數大小變化的規律。在練習設計時，注意知識的梯度，循序漸進，學生解決就容易了許多。

　　整節課我對學生的合作學習、操作練習進行了有序的指導，注重激勵與評價，調動了學生學習的主動性和積極性，學生全身心的投入學習。學生理解“小數點的移動引起小數大小變化的規律”非常輕松。

　　小數點搬家教學反思篇三

　　本節課的教學主要是小數點的移動引起的小數大小變化的規律。我在這一節課的教學中我主要分為三個部分進行教學，第一部分我采用故事山羊伯伯開快餐店的故事導入，快餐店開張時快餐每份4.00元，最后快餐價格每份0.04元這樣一個情景教學，這個故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。整節課從小數點左移到右移，再到練習，每個環節都與山羊快餐店發生關系，它像一條無形的線貫穿課的始終。

　　第二部分、在教學重點上讓學生在動腦動手中一點一點解決。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生把4元、0.4元、0. 04元換個單位用整數的形式表示，在用我們以前學過的知識元，角，分它們之間的進率來引導學生，小數點怎樣移動?移動后原數發生了什么變化?”小組去思考討論。說出自己的想法。很多學生都能發現這個規律。

　　第三部分、發現規律應用規律。在學生歸納出小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一…小數點向右移動一位，就擴大到原來的十倍，小數點向右移動兩位，就擴大到原來的百倍…這樣一個規律。在讓學生來理解這樣一個規律，應用這樣一個簡便的小數點移動后小數變大變小的規律，來解決日常生活中一些簡單問題。

　　不足之處：

　　運用課件不夠嫻熟，時間安排不夠合理，新授內容用時較多，小數點移動時數位不夠時的問題只是提到，沒有深入教學。練習時間有些緊張，好多注意的地方沒有講解。就匆匆結束了，從總結的小數點的移動規律到用算式表示，銜接不夠自如，我發現我有很多用語不當之處，導致有些學生錯以為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍。這樣的錯誤概念。

　　看了“小數點搬家教學反思”